Guia del profesor, espiritu emprendedor (1)

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  • Direccin General de Poltica de la Pequea y Mediana Empresa.Secretara General de Educacin y Formacin Profesional. Madrid, septiembre 2003.

    NIPO:Depsito Legal: Elaboracin y coordinacin: DG de Poltica de la PYME y Secretara General.Edicin: Ministrerio de Economa.

    Secretara General Tcnica.Subdireccin General de Informacin, Documentacin y Publicaciones.Centro de publicaciones.Plaza Campillo del Mundo Nuevo, 3.28005 MADRID.Tel: 915063740Fax: 915273951

    Diseo:Imprime:

  • 7. Introduccin

    9. Estructura y objetivos de la gua

    10. Concepto y cuestiones clave del espritu emprendedor

    Qu es el espritu emprendedor?

    Se puede aprender a emprender?

    El espritu emprendedor y el riesgo

    13. Descripcin de la asignatura

    Objetivos generales

    Contenidos curriculares

    Cualidades emprendedoras

    La empresa como forma de emprender

    Elaboracin del plan de empresa

    17. Metodologa

    Principios generales

    La funcin del docente

    20. Objetivos, metodologa y criterios de evaluacin

    Orientaciones generales

    Contenido I: habilidades emprendedoras

    Contenido II: la empresa y la actividad empresarial

    Contenido III: elaboracin del proyecto

    31. Actividades y recursos didcticos para la prctica docente

    97. Bibliografa

    ndice

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    1. IntroduccinEl marco de la Unin Europea y de los pases de la OCDEEn los ltimos aos, la Unin Europea, consciente de que padece un dficit empresarial en comparacincon Estados Unidos, ha venido considerando que el fomento del espritu emprendedor es clave en lacreacin de empleo y en la mejora de la competitividad y el crecimiento econmico. Por ello ha instadoa los Estados miembros a fomentar las actitudes empresariales desde la escuela, pidindoles iniciativaspara promover la cultura empresarial desde los sistemas educativos.A partir del Consejo Europeo de Lisboa de marzo de 2000, la educacin en el espritu emprendedorha sido definida como el motor para una cultura empresarial ms dinmica. En esta lnea, la CartaEuropea de las pequeas empresas, adoptada en junio de 2000, sugiri entre los compromisos de lospases miembros, la inclusin del espritu emprendedor. Tambin, el Consejo de Ministros de Educacinde la UE, de febrero de 2001, seal entre los objetivos futuros de los sistemas educativos, el refuerzode los vnculos entre instituciones educativas y empresas, as como el desarrollo del espritu de empresaen la educacin y en la formacin.En el marco de la OCDE y, en concreto, en la I Conferencia de Ministros responsables de PYME,celebrada en Bolonia en junio de 2000, los Ministros firmaron la Carta de Bolonia en la que se reconoceque la competitividad de las PYME ser favorecida por la creacin de polticas de educacin y de gestinde los recursos humanos que fomenten la cultura de innovacin y de empresa.

    Un paso hacia el futuro: la ley orgnica de calidad de la educacinEspaa ha asumido el compromiso poltico de promover la nocin del espritu emprendedor en su sistemaeducativo. Para ello, el Ministerio de Economa y el de Educacin, Cultura y Deporte estn trabajandode forma conjunta.El primer resultado de este trabajo en comn ha sido el de introducir el espritu emprendedor, deforma secuencial, en los objetivos y contenidos de los diferentes niveles educativos, desde la EducacinPrimaria al Bachillerato y tambin en la Formacin Profesional. Esto ha quedado plasmado en la LeyOrgnica 10/2002, de 23 de diciembre de 2002, de Calidad de la Educacin.Segn la Exposicin de Motivos de dicha Ley:

    En una sociedad que tiende a la universalizacin, una actitud abierta, la capacidad para tomar iniciativas y la

    creatividad son valores fundamentales para el desarrollo profesional y personal de los individuos y para el progreso

    y crecimiento de la sociedad en su conjunto. El espritu emprendedor es necesario para hacer frente a la evolucin

    de las demandas de empleo en el futuro.

    El espritu emprendedor tambin se recoge como uno de los Principios de calidad del sistemaeducativo:

    La capacidad de los alumnos para confiar en sus propias aptitudes y conocimientos, desarrollando los valores

    y principios bsicos de creatividad, iniciativa personal y espritu emprendedor (artculo 1.i de la Ley).

    Asimismo, se introduce en todos los niveles educativos siguiendo unos parmetros de dificultad enfuncin del proceso de maduracin de los alumnos:

  • En la Educacin Primaria se introduce el espritu emprendedor como objetivo ya que es en esta etapadonde se asientan los fundamentos del aprendizaje y cuando se adquieren los hbitos de trabajo queservirn a lo largo de toda la vida.

    Desarrollar el espritu emprendedor, fomentando actitudes de confianza en uno mismo, sentido crtico, creatividad

    e iniciativa personal (artculo 15.2.i de la Ley).

    En la Educacin Secundaria se ha introducido el concepto de espritu emprendedor como un objetivoa alcanzar. En esta etapa se afianzan las capacidades adquiridas en la Educacin Primaria y se enriquecendichas aptitudes con nuevos elementos como la iniciativa, el sentido crtico y el espritu innovador.

    Consolidar el espritu emprendedor, desarrollando actitudes de confianza en uno mismo, el sentido crtico, la iniciativa

    personal y la capacidad para planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades (artculo 22.2.i) de la Ley).

    En el Bachillerato se plasma tambin el espritu emprendedor en el mismo sentido que en los cursosanteriores con el fin de culminar todo un proceso de aprendizaje que capacite a los jvenes paraenfrentarse a los desafos de la nueva realidad socioeconmica.

    Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, confianza en uno mismo,

    sentido crtico, trabajo en equipo y espritu innovador (artculo 34.2.i) de la Ley).

    A la vista de la amplitud del concepto de espritu emprendedor, no corresponder de modo exclusivoa una nica rea o asignatura sino que estar incluido globalmente en los objetivos y contenidos detodas ellas.

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  • 2. Estructura y objetivos de la guaLos contenidos de la gua se organizan en funcin de los siguientes apartados:

    Ante la necesidad de la actualizacin y la mejora continua de la cualificacin profesional del profesoradoy la adecuacin de sus conocimientos y mtodos a la evolucin de la ciencia y de las didcticas especficas,y dado que las acciones dirigidas al profesorado constituyen el elemento ms valioso y decisivo a lahora de lograr la eficacia y la eficiencia de los sistemas de educacin y de formacin, a travs deprogramas de formacin permanente, aspectos sealados en el Prembulo (en su cuarto eje) y en elTtulo III del Captulo 1 (arts. 57 y 59) de la Ley Orgnica 10/2002, de 23 de diciembre, surge lanecesidad de crear recursos y orientaciones para la gestin del aprendizaje de nuevos conceptos enel aula.Partiendo de estos principios, la gua es una herramienta de apoyo que pretende ofrecer al profesoradorecursos para desarrollar su labor con eficacia:

    Para comprender mejor la relevancia del espritu emprendedor en la escuela.

    Para facilitar su trabajo en el aula.

    Para ayudarle a transmitir conceptos nuevos que le permitan actualizar el aprendizaje de susalumnos que habrn de enfrentarse a un nuevo tipo de sociedad.

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    1. Exposicin del contexto desde el que surge la posibilidad de la asignatura optativa Espritu Emprendedor,tanto en el mbito europeo como en el nuevo marco legislativo espaol.2. Presentacin de los objetivos de la gua como instrumento que facilita el desarrollo de los principiosfundamentales de la Ley Orgnica 10/2002 de 23 de diciembre, de Calidad de la Educacin.3. Exposicin de los conceptos y cuestiones clave del espritu emprendedor, de la empresa y de la actividadempresarial.Esta gua pretende sensibilizar al profesorado de la importancia de una metodologa especfica que, a travsde una serie de orientaciones prcticas, transmita de una manera eficaz un concepto nuevo y muy importanteen la formacin de los alumnos: el espritu emprendedor.4. Desarrollo de contenidos:

    a) Descripcin de la asignatura.b) Metodologa.c) Objetivos, metodologa y criterios de evaluacin.

    5. Un apartado en el que se desarrollan una serie de actividades para la prctica docente.6. Para finalizar y en una sexta parte, se detalla la bibliografa de apoyo utilizada para la elaboracin deesta gua didctica.

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    El espritu emprendedor est estrechamente ligado a la iniciativa y a la accin. Las personas dotadas de espritu emprendedor poseen la capacidad de innovar; tienen voluntad

    de probar cosas nuevas o hacerlas de manera diferente. El espritu emprendedor no debe confundirse con el llamado espritu de empresa. ste slo consiste

    en identificar oportunidades y reunir recursos suficientes de naturaleza varia para transformarlosen una empresa. Sin embargo, el que llamamos espritu emprendedor conlleva un aspecto mucho msamplio de actitudes positivas.

    El espritu emprendedor supone querer desarrollar capacidades de cambio, experimentar con lasideas propias y reaccionar con mayor apertura y flexibilidad.

    El espritu emprendedor presenta una doble faceta. Por un lado, el espritu emprendedor supone saberlanzar nuevos proyectos con autonoma, capacidad de asumir riesgo, con responsabilidad, con intuicin,con capacidad de proyeccin al exterior y con capacidad de reaccionar y resolver los problemas. Porotro lado, tambin supone saber llevar a cabo proyectos de otros con el mismo espritu de innovacin,responsabilidad y autonoma.Educar el espritu emprendedor exige formar a los alumnos en la responsabilidad, el compromiso, elesfuerzo, la dedicacin, la perseverancia y el espritu de trabajo.

    3. Concepto y cuestiones clave delespritu emprendedor

    El panorama al que nos enfrentamos

    El profundo cambio social y econmico que se est operando hoy en nuestra sociedad ha dejadopatente que la creacin de empresas aparece como uno de los principales motores de la generacinde empleo. Las formas de trabajo estn cambiando; aparecen soluciones nuevas como son eldesempeo simultneo de varias actividades profesionales o la actividad profesional independiente.Adems, las relaciones de trabajo tradicionales estn sufriendo una gran transformacin debidoal elevado desempleo en ciertos sectores: el descenso de empleo pblico; el recurso, cada vezms frecuente, a la subcontratacin en todas las grandes organizaciones y la promocin de lainiciativa y de la empresa como claves del crecimiento econmico.

    El profesor, partiendo de una nocin amplia del espritu emprendedor, de las posibilidades que se abrenpara su enseanza y de cmo llevar a cabo este aprendizaje, podr transmitir al alumno el verdaderosignificado del concepto, de sus caractersticas y de los elementos que lo configuran.

    Qu es el espritu emprendedor?

  • Se puede aprender a emprender?A menudo se oye que emprendedor se nace pero no se hace. La realidad ha de situarse entre estos dosextremos: algo de innato, pero tambin algo de instruccin.Introducir el espritu emprendedor en nuestro sistema educativo supone promover todas aquellascapacidades o aptitudes que harn de los alumnos personas emprendedoras.En este apartado de la gua se ponen de relieve todas aquellas actitudes y capacidades que harn delos alumnos personas emprendedoras.

    Nueve valores indispensables del espritu emprendedor

    PERSONALESCreatividad

    Facilidad para imaginar ideas y proyectosnuevos.

    Proponer soluciones originales. Saber analizar e investigar.

    Autonoma Funcionar sin necesidad de una

    supervisin inmediata. Elegir. Tomar iniciativas y decisiones.

    Confianza en uno mismo Percibirse de forma positiva. Apostar por las propias aptitudes y

    capacidades. Confiar en los propios recursos y

    posibilidades.

    Tenacidad Dar prueba de constancia y tesn en

    aquello que se emprende. Inscribir las propias acciones en la idea

    de perseverancia y de llegada a trmino.

    Sentido de la responsabilidad Tendencia a cumplir las obligaciones

    contradas consigo mismo y con el grupo.

    Capacidad para asumir riesgo Predisposicin a actuar con decisin ante

    situaciones que requieren cierto arrojo porla dificultad que entraan.

    SOCIALESLiderazgo

    Implicar a los dems en la realizacin deproyectos.

    Influir en los otros y contar con suscualidades personales, conocimientos yhabilidades.

    Espritu de equipo Capacidad para trabajar en estrecha

    colaboracin con otros, compartiendoobjetivos y mtodos de actuacin.

    Solidaridad Aceptar y sentirse responsable de las

    elecciones del grupo u organizacin.

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  • 12

    El espritu emprendedor y el riesgoEs importante para los emprendedores reconocer los riesgos a los que hacer frente y prepararestrategias para poder llevar a trmino un proyecto.Cuando se emprende un proyecto, automticamente se asume un riesgo. El emprendedor ha de identificarlos riesgos que su actividad conlleva y tomar las medidas necesarias para minimizar las dificultades.El emprendedor debe asumir el riesgo, a la vez que intentar paliar los efectos negativos que se presenten:

    Deber analizar los factores que entran en juego. Ponderar las consecuencias. Tomar decisiones razonadas que respondan mejor a las necesidades de su proyecto.

    El alumno ha de ser consciente de que el riesgo es algo inherente a la vida. Asumir riesgos es positivopara aprender de los xitos y de los fracasos a los que tendr que enfrentarse.

    La creatividad, la innovacin y la resolucin de problemas implica:VER lo que todos los dems han visto,PENSAR lo que nadie ms ha pensado y

    HACER lo que nadie ms ha hecho!

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    4. Descripcin de la asignaturaLos objetivos a alcanzar en el nivel de la Educacin Secundaria se centran en conseguir que los alumnosdesarrollen una serie de capacidades que les permitan llegar a sentirse actores de su propia vida y,al mismo tiempo, llegar a ser personas preparadas para afrontar de manera creativa los retos y desafospresentes y futuros.Es necesario, por la propia naturaleza y el carcter propio de la asignatura espritu emprendedor,el desarrollo no slo de unos contenidos tericos, sino fundamentalmente de unos contenidos de carcterprctico que posibiliten y propicien en el alumnado la vivencia de los valores y actitudes necesarios.En este apartado se establece una propuesta de programacin curricular de la asignatura, teniendoen cuenta que el objetivo de esta gua no se centra tanto en la programacin de la misma sino en ofrecerorientaciones metodolgicas con las que se ayude al profesorado en su desarrollo prctico.A continuacin se presentan los objetivos generales de la asignatura sobre los que se estructuran loscontenidos y objetivos especficos y el diseo de actividades.

    Se proponen los siguientes objetivos que han de ser alcanzados por el alumnado a travs del desarrollode esta asignatura:

    Desarrollar el conocimiento especfico del espritu emprendedor. Fomentar capacidades emprendedoras que posibiliten en los alumnos afrontar determinados retos

    en su futuro personal y profesional. Propiciar un comportamiento emprendedor que impulse a los alumnos hacia una mayor autonoma.

    Cualidades emprendedoras

    El espritu emprendedor es una actitud que puede promoverse desde la enseanza y la educacin deciertas cualidades y habilidades:

    Objetivos generales

    Cualidades personales

    Iniciativa Autonoma Espritu de superacin Perseverancia Autocontrol Confianza en s mismo Sentido crtico Creatividad Asuncin de riesgo Flexibilidad Espritu investigador e innovador Responsabilidad Motivacin de logro Espritu positivo Capacidad de decisin Autodisciplina

    Habilidades sociales

    Trabajo en equipo

    Actitudes tendentes a lacooperacin

    Capacidad de comunicacin

    Capacidad para relacionarsecon el entorno

    Sensibilidad a las necesidadesde los otros

    Capacidad para exponer ydefender las propias ideas antelos dems

    Habilidades de direccin

    Planificacin, toma de decisionesy asuncin de responsabilidades

    Capacidad para afrontar losproblemas y encontrar soluciones

    Capacidad de persuasin

    Capacidad de liderazgo

    Capacidad para la organizacin yoptimizacin de recursos

    Contenidos curriculares

  • Desde la ptica de las cualidades personales, el espritu emprendedor supone desarrollar laautoconfianza y la motivacin para emprender algo; aprender a pensar con sentido crtico y habilidadpara aprender por uno mismo.

    El rea de las habilidades sociales conlleva el desarrollo de actitudes de cooperacin y de trabajoen grupo y aprender a asumir nuevos roles en una sociedad cambiante. Tambin significa capacidadpara dirigir equipos y reuniones para el logro de objetivos.

    Si se enfoca desde las habilidades de direccin, el espritu emprendedor supone fomentarla capacidad para planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades, as como tener poder decomunicacin.

    Por ltimo, el mbito de las habilidades empresariales implica mostrar iniciativa personal, creatividady dinamismo as como preparacin para asumir riesgos en relacin con el desarrollo de ideas.

    En este segundo bloque se hace referencia a los contenidos relacionados con la empresa y la actividadempresarial:

    El proyecto empresarial: aspectos generales

    El plan de trabajo ha de presentar los elementos esenciales del proyecto. Ha de contener lo esencialsobre lo que se persigue y qu medios se van a utilizar para conseguirlo. Tendr los elementos siguientes:

    Formulacin de objetivos empresariales. Descripcin del producto o servicio ofertado y a qu necesidad del mercado responde. Optimizacin del rendimiento y la motivacin en el trabajo:

    - Distribucin de funciones y tareas.- Importancia de la direccin y de los mandos intermedios.- Valoracin del trabajo personal en todos los niveles.- Necesidad de trabajar en equipo y de compartir experiencias.

    Descripcin de los aspectos tcnicos y organizativos para la elaboracin y venta del producto. Previsin de costes de produccin y de venta del producto. Anlisis de resultados del estudio de viabilidad. Diseo de un plan de prevencin de riesgos laborales. Consideracin de la funcin social de la empresa. Fomento del respeto por el medio ambiente en la actividad empresarial. Creacin del currculum vitae de los emprendedores.

    El plan de marketing: el rea comercial y el rea de produccin

    Los alumnos analizarn los elementos que conforman el plan de marketing de la empresa:

    El rea comercial:- La estrategia de precios: estudio del sector econmico y determinacin de los precios.- La clientela potencial.- Anlisis de la competencia.- La promocin y la publicidad: frmulas para atraer a la clientela. Medidas promocionales.- Comunicacin y distribucin: canales de distribucin.

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    La empresa como forma de emprender

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    El rea de produccin:- Aspectos tcnicos y organizativos que conciernen a la elaboracin de los productos o a lapresentacin de servicios.- Descripcin tcnica y descripcin del proceso productivo.

    Definicin de la empresa: aspectos organizativos y el entorno jurdico de la empresa

    En este bloque el alumno adquirir los conocimientos bsicos relativos a: La forma jurdica y la estructura organizativa de la empresa: anlisis de las repercusiones

    que tienen los aspectos mercantiles, fiscales, laborales, de subvenciones, de imagen,responsabilidad...

    La gestin administrativa de una empresa.

    Estudio econmico-financiero: anlisis financiero, contabilidad, presupuesto de tesorera, fiscalidad,etc.

    Los alumnos deben adquirir las nociones bsicas referentes a: Las necesidades financieras a que se enfrenta cualquier empresa al inicio de su actividad as como

    las funciones de financiacin. El presupuesto de tesorera y la contabilidad. Previsin de resultados. Rentabilidad y viabilidad de la empresa.

    Puesta en marcha:

    Sobre la base de los puntos anteriores, se analizarn los elementos, cifras y datos que permiten a unproyecto ser viable.El dominio de estos contenidos tericos servir, junto al desarrollo de las capacidades anteriormenteexpuestas, para la elaboracin de un plan de empresa a lo largo del proceso.El punto de partida ser la asimilacin de los conocimientos bsicos sobre los elementos que componenel plan de empresa.La obtencin de informacin y la capacidad de integrarla ser lo que dote de entidad al proyecto.

    La realizacin de un proyecto de empresa a lo largo del proceso garantiza una mejor integracin delos diferentes conocimientos adquiridos. De forma paralela, junto con los conocimientos tericos serealiza una apertura a otras formas de conocimientos tales como los procedimientos (saber hacer) ylas estrategias adaptadas a las condiciones (saber hacer aplicado a un contexto particular).De esta manera, el alumno combina el ejercicio de sus competencias intelectuales y de comunicacincon los conocimientos aprendidos en las diferentes reas o asignaturas de su formacin y el desarrollode los valores emprendedores. Esto tendr reflejo en un proyecto que debera basarse en cualquierade las facetas de la vida cotidiana en las que los jvenes estn llamados a tomar decisiones (salud ybienestar, medio ambiente y consumo; medios de comunicacin, etc.).Por todo ello, el proyecto de empresa se convierte en un medio que facilita el aprendizaje, favoreciendoque los alumnos vayan construyendo su propio conocimiento desde procesos de investigacin en los quese desarrollen habilidades y actitudes que les posibiliten integrar los conocimientos en la realidad delproyecto, adaptndolas en funcin del contexto y de los problemas encontrados.

    Elaboracin del plan de empresa

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    El profesor al realizar la parte expositiva de esta unidad puede utilizarla como actividad formativa queincida en otras reas o asignaturas ya que supone un refuerzo de lo enseado en Matemticas, LenguaCastellana, Lengua Extranjera, Geografa e Historia y Ciencias de la Naturaleza a lo largo del nivel.

    Evaluacin Valorar Estimar Justificar Criticar Juzgar

    Sntesis Concebir Poner en orden Desarrollar Crear Resumir Combinar Proponer

    Anlisis Separar Reconocer Verificar Diferenciar Resolver

    Aplicacin Escoger Clasificar Utilizar Interpretar Calcular Conectar Demostrar

    Comprensin Decir con otras palabras Calcular Extrapolar Describir Explicar Distinguir

    Conocimientos Enumerar Citar Enunciar Definir Identificar Asociar Recordar

    La realizacin del proyecto, requiere que el estudiante utilice sus capacidades conceptuales de:

  • 17

    La enseanza del espritu emprendedor requiere una metodologa dinmica que favorezca el desarrollode capacidades, la adquisicin de conocimientos y la acumulacin de experiencias en el alumnado quepermitan la realizacin de proyectos.Los principios metodolgicos bsicos aplicados a la enseanza de la asignatura parten de la consideracinde la educacin como un proceso en el que tanto el profesor como el alumno manifiestan una actitudactiva y participativa, que permite el trabajo autnomo y el desarrollo de aprendizajes significativos.La prctica docente debe orientarse, por tanto, a:

    Generar el trabajo en equipoPor medio de ste, gracias a la interaccin con los otros, se hace posible que el alumno desarrolle lasdestrezas y actitudes necesarias para generar el espritu emprendedor:

    Promoviendo la solidaridad, el espritu de equipo, el respeto y la tolerancia. Posibilitando las relaciones entre los alumnos. Incrementando su valoracin personal. Mejorando el rendimiento y la motivacin. Desarrollando el sentido de la responsabilidad.

    La interaccin entre compaeros aporta, por tanto, una serie de ventajas en el proceso educativo:Ventajas personales y sociales:

    Favorece el desarrollo personal por su variedad y riqueza de experiencias. Posibilita la colaboracin entre compaeros. Favorece la integracin del alumno en el grupo distribuyendo equitativamente el xito y compensando

    las desigualdades.

    Ventajas para el aprendizaje: Favorece el aprendizaje a travs de la experiencia. Facilita la reestructuracin que estimula la bsqueda de nuevas soluciones. Optimiza la utilizacin del tiempo. Potencia la prctica, el nivel de activacin y el grado de elaboracin. Ampla las fuentes de informacin y la rapidez con la que se obtiene la reaccin sobre los propios

    resultados. Permite la atencin individualizada hacia alumnos que lo necesiten. Favorece la asimilacin de nuevos conceptos.

    En un primer lugar se presentan los principios generales desde los cuales se facilitarn al profesoradolas posibles estrategias didcticas y metodolgicas para el desarrollo de la asignatura.En segundo lugar, se ponen de manifiesto las implicaciones que este planteamiento metodolgicotrae consigo de cara a la funcin del docente.

    5. MetodologaEvaluacin Valorar Estimar Justificar Criticar Juzgar

    Sntesis Concebir Poner en orden Desarrollar Crear Resumir Combinar Proponer

    Anlisis Separar Reconocer Verificar Diferenciar Resolver

    Aplicacin Escoger Clasificar Utilizar Interpretar Calcular Conectar Demostrar

    Comprensin Decir con otras palabras Calcular Extrapolar Describir Explicar Distinguir

    Conocimientos Enumerar Citar Enunciar Definir Identificar Asociar Recordar

    Principios Generales

  • Favorecer el aprendizaje por descubrimientoEl espritu emprendedor pretende que el alumno descubra por s mismo conceptos, tcnicas y comportamientosvinculados con la actividad emprendedora.El aprendizaje por descubrimiento constituye una herramienta esencial al servicio del desarrollo de laautonoma, la iniciativa y la creatividad del alumno, permitiendo la propia elaboracin de su aprendizaje.

    Impulsar el significado del aprendizaje y la motivacin del alumnoLa necesidad de que el alumno integre los conocimientos necesarios que le permitan desarrollar unaexperiencia real, basndose en sus intereses, expectativas y conocimientos previos hace necesariopotenciar de forma permanente su capacidad de motivacin.La motivacin constituye un elemento esencial en el desarrollo del aprendizaje que:

    Favorece la asimilacin de nuevos conocimientos y la adquisicin de nuevas capacidades y destrezasdirigidas a promover el espritu emprendedor.

    Permite la asociacin de lo aprendido con los conocimientos y experiencias previos. Facilita la vinculacin de los contenidos de enseanza a los intereses, necesidades y expectativas

    emprendedoras de los alumnos. Estimula el desarrollo integral y autnomo en el proceso de construccin de los nuevos conocimientos. Posibilita la existencia de un aprendizaje global donde lo aprendido en relacin al espritu emprendedor

    se interrelacione con otras reas de conocimiento. Potencia la comunicacin y el intercambio de experiencias.

    Llevar a cabo este tipo de enfoque metodolgico en el aula requiere una serie de implicaciones didcticasen el profesorado:

    Crear las condiciones favorables para que el alumno despliegue una actividad mental rica y diversa quele permita la adquisicin de los conocimientos y experiencias necesarios para el desarrollo de un esprituemprendedor.

    Integrar y globalizar el aprendizaje adquirido en las diferentes asignaturas del currculum, relacionandolas actividades en marcos ms amplios en donde pueda estar presente el proyecto de empresa.

    Canalizar los procesos de aprendizaje partiendo de las experiencias previas de la vida de los alumnos:- Los medios de comunicacin.- Las tecnologas de la informacin y la comunicacin.- Las experiencias profesionales de su entorno familiar.- Sus inquietudes hacia la vida laboral.- La orientacin profesional procedente del propio centro educativo.

    Facilitar la autonoma del alumno:- Explicar la funcionalidad de las tareas.- Ampliar las posibilidades de eleccin.- Facilitar el conocimiento de las motivaciones propias.- Adaptar la intervencin del profesor a las propuestas de los alumnos.

    Ensear a pensar y a secuenciar los procesos de aprendizaje:Primero: Identificar el problema.Segundo: Entender los procedimientos de anlisis y de actuacin.Tercero: Analizar y evaluar resultados.

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    La funcin del docente

  • 19

    Favorecer la seguridad del alumno:- Permitir que intervenga.- Escucharle receptivamente.

    - Hacerse eco de sus intervenciones.- Profundizar en sus respuestas.

    Posibilitar la participacin de todos los alumnos en todas las actividades y tareas, estableciendo lasbases para que el desarrollo del proyecto se base en estrategias de cooperacin.

    Establecer un clima de relacin basado en la confianza, la seguridad y la aceptacin mutuas favoreciendola curiosidad, la capacidad de sorprenderse y el gusto por aprender.

    Saber introducir modificaciones y ajustes a la programacin segn la evolucin de cada actividad.

  • 6. Objetivos, metodologa y criteriosde evaluacin

    En este apartado se trata de ofrecer al profesorado orientaciones didcticas generales para el desarrollode la asignatura Espritu Emprendedor a travs de estrategias de actuacin acordes con la temticaespecfica de cada uno de los contenidos en los que se estructura dicha materia: Contenido I Habilidadesemprendedoras, Contenido II La empresa y la actividad empresarial y Contenido III Elaboracin delproyecto.Para el desarrollo de cada uno de los contenidos se ofrece:

    Una breve referencia de la dinmica de trabajo a seguir. Los objetivos especficos pretendidos. La metodologa ms adecuada acorde con estos objetivos. Los criterios de evaluacin de la consecucin de los objetivos.

    La propuesta de actividades para el desarrollo de la asignatura aparece expuesta con mayor detalle enel apartado de actividades y recursos didcticos para la prctica docente (punto 7 de la Gua).

    En los contenidos se plantearn actividades de sensibilizacin, de desarrollo de valores y de afianzamientode habilidades personales que permitan al alumno valorar, adquirir, poner en prctica, reforzar yconsolidar capacidades y destrezas relacionadas con las cualidades emprendedoras.Al establecer las actividades, y de forma paralela al desarrollo individual de capacidades, resultafundamental establecer pautas para el trabajo en equipo. El trabajo colectivo cobra gran relevanciaen las actividades formativas ante la necesidad de adquirir una serie de pautas de trabajo eficaz parael desarrollo del proyecto.Las actividades desarrolladas en este bloque debern ayudar a los alumnos a encontrar ideas que lespermitan desarrollar un proyecto de empresa.

    ObjetivosLos objetivos especficos que alcanzarn los alumnos son:

    Conocer los rasgos que caracterizan a la persona emprendedora y cmo stos se manifiestan encapacidades y actitudes concretas de emprendizaje.

    Desarrollar actitudes y comportamientos acordes con el espritu emprendedor: innovacin,creatividad, autonoma, autoconfianza, sentido de la responsabilidad, iniciativa, capacidad paratomar decisiones y espritu de trabajo.

    Desarrollar el espritu emprendedor a travs de la identificacin de actitudes, capacidades,habilidades sociales y habilidades de direccin.

    Tomar conciencia de la importancia de los factores personales e interpersonales para afrontarretos y alcanzar objetivos.

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    Orientaciones generales

    Contenido I: habilidades emprendedoras

  • Metodologa Se propiciar el carcter interdisciplinar de esta asignatura. Se promovern actividades cercanas a los intereses de los alumnos. Se tendrn en cuenta los conocimientos adquiridos en el entorno de los alumnos. Se potenciarn valores de socializacin, autonoma y decisin propios del mbito empresarial. Se fomentar el trabajo en equipo.

    Criterios de evaluacin- Para la evaluacin del alumno se tendr en cuenta:

    El grado de creatividad y expresin de las propias ideas. La capacidad de bsqueda y propuesta de soluciones. La capacidad para asumir las decisiones propias y las del grupo. El sentido de la responsabilidad. La capacidad para trabajar con autonoma e iniciativa. El grado de autoconfianza en las aptitudes, habilidades y competencias. La capacidad de trabajo en equipo y el espritu de colaboracin. La capacidad de influencia y de liderazgo. El grado de tenacidad, constancia y perseverancia en lo que se emprende.

    - Para la evaluacin del grupo se tendr en cuenta: El nivel de comunicacin, oral y escrito. El grado de coordinacin a la hora de tomar decisiones. La calidad de las aportaciones realizadas en el debate. La creatividad en la presentacin de los proyectos. La utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

    Los contenidos y actividades de esta segunda parte estn estrechamente ligados a la realizacinde un proyecto prctico elegido por los alumnos. El profesor seleccionar las actividades msadecuadas para la realizacin del proyecto.

    El punto de partida ser la asimilacin de los conocimientos bsicos sobre los elementos quecomponen el plan de empresa:

    La validacin de la idea y el diseo inicial del plan de empresa. Antes de pasar a la descripcin delproducto es importante que los alumnos profundizaran sobre los valores, la filosofa, el ideario y elestilo de empresa que son elementos intrnsecamente relacionados con la cultura de la empresa.Esta cultura es la que determina la identidad corporativa (la imagen corporativa es la visualizacinde dicha cultura).

    La creacin de un plan de marketing, teniendo en cuenta los elementos comerciales y de produccinde determinados productos. El plan de marketing debe cimentarse en los valores y la filosofa de laempresa. Los productos y/o servicios de la empresa estarn en consonancia con dichos valores. Lacomunicacin de la empresa debe estar en armona con la imagen corporativa.

    El estudio econmico y financiero. La definicin de los aspectos organizativos y jurdicos de la empresa.

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    Contenido II: la empresa y la actividad empresarial

  • La realizacin de un dossier con el montaje completo para la creacin de la empresa. El anlisis de la viabilidad y continuidad del proyecto.

    La obtencin de informacin, el anlisis de la misma y la capacidad de integrarla sern aspectos a trabajaren las diferentes actividades, al resultar necesarios para que, de forma paralela, se dote de entidadal proyecto a realizar.Por consiguiente, el avance del proyecto debe ir orientado tanto hacia la plasmacin de conocimientostericos vinculados con las diferentes reas del desarrollo del mismo, como a su puesta en prctica atravs de actividades de iniciacin, de desarrollo y sntesis. La construccin del proyecto pretende asfavorecer el conocimiento creador (formacin-accin) por lo que la enseanza en relacin al proyectoempresarial ha de ser operativa tendiendo a la adquisicin de conocimientos y experiencias desde lapropia prctica.La secuencia de trabajo a seguir para la elaboracin del plan de empresa ha de presentar los elementosesenciales del proyecto a los que ya se ha hecho referencia en los contenidos relacionados con el mbitoempresarial. Debe destacarse el objetivo que se persigue y los medios que se van a utilizar paraconseguirlo.

    ObjetivosLos objetivos especficos que alcanzarn los alumnos son:

    Conocer los aspectos generales y elementos que constituyen un plan empresarial. Conocer las funciones y responsabilidades de las personas que trabajan en las diferentes reas

    de una empresa. Obtener informacin y tener capacidad para integrarla dotando de entidad un proyecto. Desarrollar capacidades de negociacin y resolucin de problemas.

    Metodologa Se favorecer la realizacin de anlisis comparativos de ideas, y la bsqueda y propuesta de

    proyectos viables. Se promover la identificacin de los sujetos a los que se dirige el proyecto y la forma de obtener

    xito. Se permitir la reflexin sobre las formas de produccin e inversin. Se disearn los canales de distribucin y transporte. Se promover el anlisis de los mensajes publicitarios y la valoracin de su influencia en la

    distribucin del producto. Se favorecer el aprendizaje de nociones bsicas de contabilidad. Se promover la comprensin de los sistemas organizativos de gestin. Se propiciarn tcnicas conducentes al anlisis y comprensin de los diferentes recursos financieros. Se darn las orientaciones precisas que permitan al alumno llevar a cabo la elaboracin de un

    presupuesto de tesorera. Se favorecer el anlisis de las formas jurdicas y la comprensin de las mismas. Se identificarn los trmites administrativos.

    Criterios de evaluacin- Para la evaluacin del alumno se tendr en cuenta:

    La capacidad para recoger informacin con criterios selectivos, as como la habilidad para valorarlay analizarla de forma crtica y con objetividad.

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  • 23

    El proyecto de empresa es una actividad que est diseada para que los alumnos tengan una experienciareal de lo que supone realizar un proyecto mientras estn aprendiendo lo relativo a las habilidades yconocimientos necesarios para la creacin de una empresa. El proyecto debe iniciarse en el segundotrimestre, dedicndose el primero a la iniciacin en el tema y a la adquisicin de conocimientos,conceptos y procedimientos bsicos, as como al desarrollo de valores y actitudes de emprendizaje.La dinmica de trabajo consistir en:

    La adquisicin de conocimientos sobre las diferentes reas del plan de empresa, estableciendoel profesor actividades especficas relativas a las diferentes dimensiones que lo componen (verapartado de actividades), para que el alumno desarrolle las bases que le permitan la posterior puestaen prctica de dichos conocimientos en la elaboracin de su propio proyecto.

    La vinculacin de todos los conocimientos adquiridos al desarrollo del proyecto concreto,mediante experiencias prcticas alcanzadas a travs del trabajo individual y en grupo.Un elemento importante es el aspecto colectivo del proyecto. Una vez elegido el proyecto, el grupodeber dividirse para desarrollar sus diferentes reas.El profesor ser quien oriente el proceso en cuanto a la coordinacin y la dinmica de trabajo a seguiren cada una de ellas y los alumnos sern los que decidan cmo organizar su trabajo dentro de los gruposya formados. Las reas de trabajo seran:

    rea comercial y de marketing. rea de produccin. rea financiera. rea de gestin y de recursos humanos.

    El trabajo de estos grupos que desarrollarn dimensiones y tareas especficas en el marco del proyectodebe alternarse, en todo momento, con la consulta al equipo completo, ya que habr decisiones quedebern adoptarse por la totalidad del grupo basndose en los factores o alternativas que se presentenen las reas de trabajo. Durante cada una de las fases del proyecto el profesor supervisar elprocedimiento a seguir por cada uno de los grupos de trabajo y por el grupo en su totalidad para laconsecucin de los objetivos establecidos en el proyecto.

    Fases en la elaboracin del proyectoTeniendo en cuenta la dinmica de trabajo anteriormente expuesta, la elaboracin del proyecto debedesarrollarse en las siguientes fases:

    Contenido III: elaboracin del proyecto

    El grado de asuncin de los conceptos y su puesta en prctica El grado de apreciacin del trabajo de los dems. El grado de motivacin manifestado en la realizacin de la actividad.

    - Para la evaluacin del grupo se tendr en cuenta: El grado de asuncin de responsabilidades en el trabajo en grupo. El anlisis del proceso por el cual se llega a determinadas decisiones. El grado de creatividad manifestada en la puesta en marcha de la actividad. La calidad de las aportaciones en el debate. La utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

  • 1 Definicin del proyectoEn esta fase los alumnos, partiendo de la informacin previamente recabada, debern llevar a cabo unintercambio de ideas. Este debate debe conducir al nacimiento de la idea de proyecto que se va adesarrollar en el plan de empresa.A partir de la discusin de las ideas presentadas y defendidas se verificar la viabilidad de los proyectosbasndose en las posibilidades de mercado estudiadas por los alumnos y se elegir aquel que se va arealizar.Estas tareas se asignan al grupo en su totalidad y conllevan:

    La acumulacin de informacin. La validacin de la idea del proyecto. La elaboracin de una sinopsis del proyecto. La eleccin del proyecto:

    - Nombre de la empresa.- Descripcin de la empresa.

    La formacin de los equipos de trabajo.

    2 Desarrollo del proyectoEn esta fase es necesario:

    Establecer la dimensin comercial del proyectoEn esta dimensin ha de llevarse a cabo un estudio del sector econmico en el que est encuadrada laactividad elegida para disear el plan de marketing.Los alumnos han de contemplar la clientela, los proveedores y la competencia y, a partir de ello, disearuna estrategia de marketing: producto, precio, comunicacin y distribucin.Estas tareas se asignan al equipo de marketing y de produccin:

    Tareas del rea comercial:- Definicin del producto o servicio.- Descripcin detallada del mercado al que se dirige el producto.- Desarrollo del plan de promocin.- Produccin de los materiales promocionales.- Preparacin de un proyecto de ventas.- Desarrollo de un plan de gestin del riesgo.- Desarrollo del plan de lanzamiento del producto.- Gestin de ventas durante el lanzamiento del producto.

    Tareas del rea de produccin:- Elaboracin de la lista del equipamiento necesario.- Establecimiento de un sistema de inventario.- Elaboracin de una lista de proveedores, precios y trminos en que se realiza el suministro.- Establecimiento de formas de adquisicin del equipo, herramientas y materias primas necesariaspara la produccin.

    Establecer la dimensin financiera del proyectoEl montaje de la parte financiera del plan de empresa requiere comprender los circuitos financieros delplan de empresa y los vnculos que existen entre el resultado perseguido, la tesorera y el equilibrio

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  • 25

    financiero, a lo que se llega a travs de un plan de financiacin y de un presupuesto de tesorera.En esta dimensin cobra especial importancia la lgica de construccin y se insiste sobre el aspectode credibilidad de las informaciones que el alumno aporte.Las tareas asignadas al equipo financiero son:

    Establecimiento de los costes de apertura del negocio. Desarrollo del presupuesto. Preparacin del calendario de ventas. Proyeccin de la liquidez del proyecto. Desarrollo de las posibilidades de prstamos. Ejecucin de un balance. Elaboracin de un presupuesto de tesorera. Preparacin del presupuesto total del proyecto.

    Establecer la dimensin administrativa del proyectoEl objetivo de este rea es ensear a los alumnos cmo organizar la empresa en los mbitos jurdicos,fiscales o sociales.En ella han de abordarse cuestiones como la eleccin de una estructura jurdica adecuada, los problemasde responsabilidad, las obligaciones esenciales del derecho del trabajo y de la seguridad social, ademsde las relaciones con la administracin fiscal, los diferentes regmenes fiscales y las ventajas ligadasa ellos.Las tareas asignadas al equipo de gestin son:

    Preparacin de la descripcin de tareas a desarrollar. Organizacin de las relaciones de trabajo. Diseo de la forma jurdica de la empresa. Determinacin de las obligaciones jurdicas y fiscales. Gestin de la toma de decisiones del grupo durante las operaciones de la empresa.

    3 Desarrollo y ejecucin del proyectoEn esta fase del proyecto ser necesario:

    Desarrollar el proyecto de creacin de la empresaLos alumnos, con todo lo aportado en las diferentes dimensiones explicadas con anterioridad, han derealizar un dossier completo en el que se recojan todas las reas para la constitucin de la empresa.El grupo en su totalidad deber:

    Escuchar los informes aportados por los equipos constituidos para el trabajo desde las diferentesreas. Disear el plan de empresa para su presentacin. Poner en marcha la empresa.

    Evaluar la continuidad y permanencia de la empresaSobre la base de que la creacin de la empresa es su perdurabilidad, en esta fase han de abordarselos problemas ligados al desarrollo, consolidacin y permanencia de la misma en el tiempo.Igualmente, esta tarea ser desarrollada por todo el grupo.

    ObjetivosEn cuanto a los objetivos que alcanzarn los alumnos son:

    Vincular e integrar de forma paralela las diferentes formas de conocimiento: conceptos,

  • procedimientos y actitudes. Adquirir estrategias y pautas de trabajo para la elaboracin de un plan de empresa. Desarrollar habilidades de comunicacin y actitudes que posibiliten a los alumnos integrar los

    conocimientos adquiridos en la realidad del proyecto. Profundizar en cada una de las dimensiones que integran el proyecto. Realizar una delimitacin y definicin del proyecto. Elaborar un anlisis de viabilidad. Planificar de forma detallada el proyecto. Gestionar los recursos financieros y el capital humano. Analizar el proyecto a la luz de las propias conclusiones.

    Metodologa Se desarrollarn en el alumno destrezas para la utilizacin del Plan de Empresa como herramienta

    para el objetivo que se persigue. Se favorecern en el alumno el desarrollo de capacidades de conocimiento relacionadas con la

    evaluacin, la sntesis, el anlisis, la aplicacin y la comprensin. Se facilitar en el alumno la combinacin de la adquisicin de competencias y el desarrollo de

    los valores emprendedores. Se potenciar el aprendizaje de estrategias de trabajo que permitan el desarrollo de las fases

    del plan de empresa.

    Criterios de evaluacinPara la evaluacin se tendr en cuenta:

    La delimitacin del proyecto: nivel de formulacin de los objetivos, cmo se han formulado,grado de oportunidad, concrecin, nivel de operatividad y claridad en la redaccin.

    La definicin del proyecto: a qu necesidad responde el proyecto, cmo se establecen susdimensiones, cul es su origen y su grado de complejidad.

    El grado en que se ha realizado el anlisis de viabilidad del proyecto. La planificacin detallada del proyecto. La realizacin del proyecto: cmo se ha llevado a cabo la gestin de los recursos humanos y

    financieros. Las conclusiones del proyecto.

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  • 27

    Despus de que los alumnos hayan trabajado las actividades especficas que el profesor ha idoestableciendo para el desarrollo de las cualidades emprendedoras y para la adquisicin de conocimientosrespecto a las diferentes reas del plan de empresa, se hace necesaria la vinculacin de todos losconocimientos alcanzados con el proyecto concreto que se propongan desarrollar.

    En este apartado se presenta una posible propuesta de proyecto para poner en prctica con los alumnos:La explotacin de un quiosco para la venta de bocadillos, refrescos y caramelos que se instalar enel patio del colegio con el fin de recaudar fondos para el viaje de fin de curso.

    Los alumnos distribuidos en grupos de trabajo disearn distintas opciones para poner en marcha estaactividad empresarial. Analizadas las diferentes opciones por la clase se pondr en funcionamiento lams viable.

    En esta actividad, las diferentes opciones se presentarn de acuerdo con los requisitos establecidospor el profesor en un comunicado interno.

    Comunicado interno

    Por la presente comunico la apertura del plazo de presentacin de ofertas para la adjudicacin del quiosco del colegiodestinado a la venta de bocadillos, refrescos y caramelos durante el presente curso escolar.

    Las propuestas debern respetar las siguientes condiciones:

    - La explotacin ser durante el horario escolar.

    - La actividad ser desarrollada por grupos de alumnos de 4 de E.S.O.

    - Los participantes han de tener como mnimo una edad de 15 aos.

    - El objetivo econmico de esta actividad ser la cobertura econmica del viaje de fin de curso.

    Los requisitos para la adjudicacin sern:

    - El horario de apertura del quiosco ser durante el recreo diario.

    - Se vendern bocadillos, refrescos y caramelos.

    - Los bocadillos sern elaborados artesanalmente por parte de los participantes.

    - Las materias primas que se utilizarn para la elaboracin de los bocadillos debern ser adquiridos por el grupo al que se ha adjudicado el quiosco.

    - Los gastos de mantenimiento, organizacin y limpieza corrern a cargo del grupo al que haya sido adjudicado el quiosco.

    - Se debern cumplir las normas bsicas de seguridad e higiene implcitas dentro de la normativa vigente.

    El plazo de presentacin de los proyectos ser de 20 das hbiles desde la publicacin de este comunicado.

    Los candidatos debern elaborar un proyecto con el modelo que se ofrece a continuacin.

    Ejemplo para la elaboracin de un proyecto:

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    Base informacinestructurada

    Informacininicial

    Vamos a aprovechar elcurso escolar pararecaudar fondos para unviaje de fin de curso.

    Utilizar el quiosco delcolegio para poner unpuesto de venta debocadillos, refrescos ycaramelos a lo largo delcurso escolar.

    Sabemos que podemosvender, bocadillos,refrescos, y caramelos.

    Qu necesitamos paravender cada producto?Cules estn a nuestroalcance?

    Ideas Qu es lo que sabemos? Qu es lo quenecesitamos saber?

    Proceso de razonamiento

    Tenemos que evaluar laviabilidad y perdurabilidaddel proyecto.Debemos valorar losresultados obtenidos.

    Tenemos que hacer unreparto de tareas ynombrar responsables decada rea de trabajo.

    Tenemos que conseguirdinero para comprar losdiferentes productos quevamos a vender.Tenemos que calcular losgastos y los ingresos.

    Sabemos que necesitamosun quiosco, un expositor, unmostrador, una nevera yutensilios para preparar losbocadillos.Tenemos que organizar laproduccin.

    Tenemos que anunciarnuestro punto de venta,captar la atencin de lagente y persuadir de quenuestros productos son losmejores.

    Vamos a vender dichosproductos y sabemos quelos consumidorespotenciales pueden optarpor otros con los quetendremos que competir.

    Es viable econmica,organizativa ytcnicamente?

    Cuntas reas de trabajohay que establecer?Qu tareas va a realizarcada rea?Cuntas personas seintegran en cada una deellas?cmo se coordinan lasdiferentes reas?

    Cunto dinero necesitamospara poner en marcha elpunto de venta?De dnde sacaremos eldinero?Tendremos ms ingresosque gastos?

    Cmo montaremos elquiosco y con qumateriales?Qu productos y utensiliosnecesitamos para prepararlos bocadillos?Qu medidas de controlestableceremos para suconservacin?

    Cmo vamos a anunciarnuestro puesto de venta?Cmo vamos a promocionarnuestros productos?

    A quin se los vamos avender?Cmo los quieren?Quin ms los vende en lazona?Cmo los vende?Qu recursos utiliza?A quin compraramos lasmaterias primas?Qu calidad ofrecennuestros productos?Cul sera nuestracapacidad de venta?

  • 2529

    Para que el proyecto sea viable. Validacin de la idea.

    Dimensin Comercial(Marketing yProduccin).

    Ciencias de la Naturaleza.

    Educacin Plstica.

    Geografa e Historia.

    Lengua Castellana yLiteratura.

    Matemticas.

    Tecnologa.

    Eleccin de los productos quepuedan tener mayor aceptacin.

    Por qunecesitamos saberlo?

    Aspectos delaprendizaje (curriculo)

    Otras asignaturasrelacionadas Acciones

    ResolucionesAprendiendo por s mismo

    Para optimizar esfuerzospersonales, tiempo y dinero.

    Para organizar los turnos.Para saber cuantas tareas hayque realizar para repartir eltrabajo.

    Para determinar la cantidad dedinero que necesito para elproyecto.Para buscar el canal definanciacin ms adecuado.

    Para poder planificar laproduccin y determinar elgasto a realizar por eldepartamento financiero.

    Para que nuestros profesoresy compaeros acudan a nuestropunto de venta a probarlos.Para mejorar las ventas atravs de promociones.

    Para calcular nuestro potencialde venta.Para conocer el gusto denuestros consumidores.Para conocer a nuestroscompetidores.Para ser competitivos ofreciendoel mejor producto.Para hacer el clculo de gastose ingresos.

    Anlisis de viabilidad.

    DimensinAdministrativa y deRecursos Humanos.

    Dimensin Financiera

    Elaboracin de conclusionessobre el nivel de consecucin delos requisitos necesarios parapoder en marcha el proyecto: Recursos financieros Recursos humanos Recursos materiales Recursos organizativos...

    Descripcin de las tareas arealizar.Elaboracin de un horario deturnos de trabajo.Eleccin de responsables.

    Elaboracin de un presupuesto contodas las necesidades financieras.Clculo de ingresos y gastos atravs de un presupuesto detesorera.Estudio de las diferentes vas definanciacin.Elaboracin de la contabilidad.

    Elaboracin de un plan deproduccin.Elaboracin de un plan paraorganizar y decorar el quiosco.

    Diseo de un anuncio para la ventade los productos.Elaboracin de material publicitario.Difusin del material publicitariopor todo el colegio.Elaboracin de promociones.

    Bsqueda de informacin sobre elnmero de posibles consumidores.Encuesta sobre los gustos de loscompradores.Visita a empresas que ofrezcanlos mismos productos.Informacin de posiblesproveedores.Seleccin de aquellos que ofrezcanmejores condiciones (precios,distribucin, forma de pago, ...).

  • 2531

    7. Actividades y recursos didcticospara la prctica docente

    Las actividades que aparecen en este apartado no son exclusivas ni excluyentes de otras posiblespropuestas o alternativas que pueda plantear el profesor a lo largo del desarrollo de su prcticadocente. Pretenden constituir un modelo que facilite el desarrollo del proceso de enseanza delos contenidos de la asignatura espritu emprendedor.En este apartado, se establece un cuadro inicial a modo de ndice de las actividades propuestaspara cada uno de los contenidos y a continuacin se aportan las fichas individuales en las que sedescriben de forma detallada los diferentes elementos a tener en cuenta para la puesta en prcticade cada una de ellas, adems de los anexos correspondientes en funcin de las necesidades delas mismas.

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    ActividadesContenidos

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    Creatividad

    Sentido de la responsabilidad

    Autonoma

    Confianza en smismo

    Liderazgo

    Tenacidad

    Aceptacin del riesgo

    Responsabilidad

    Motivacin de logro

    Espritu positivo

    Capacidad de decisin

    Autodisciplina

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    Somos un grupoy decidimos en grupoPag. 59

    La avenida complicadaPag. 57

    La historia de MarlenePag. 55

    Ejercicio de la NASAPag. 52

    Trabajamos en equipoPag. 51

    Visita de un emprendedorPag. 50

    El puzzle del plan de empresaPag. 43

    Emprendedores de mi entornoPag. 42

    Suea tu futuro!Pag. 40

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    Tipo de actividad

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    De sensibilizacin e individual Imaginacin y capacidad para defenderlas ideas propias

    Habilidades emprendedorasy su vinculacin al proyecto

    Capacidad de organizacinvinculada al proyecto

    Espritu de Equipo

    Toma de decisiones

    Toma de decisiones

    Espritu de Equipo

    Todas

    Espritu de Equipo

    Comunicacin. Anlisis y espritu crtico

    De desarrollo y de trabajo enequipo

    De desarrollo y de trabajo enequipo

    Bsqueda del consenso y asuncinde las decisiones del grupo

    De desarrollo individual y detrabajo en equipo

    De sensibilizacin y de trabajoen equipo

    De sensibilizacin y deconocimiento a travs delcomportamiento de otros

    De introduccin y de trabajo enequipo

    De sensibilizacin, de trabajo enequipo y de conocimiento a travsdel comportamiento de otros

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    ActividadesContenidos

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    Creatividad

    Sentido de la responsabilidad

    Autonoma

    Confianza en s mismo

    Liderazgo

    Tenacidad

    Aceptacin del riesgo

    Responsabilidad

    Motivacin de logro

    Espritu positivo

    Capacidad de decisin

    Autodisciplina

    La Gran MontaaPag. 60

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    El mural del emprendedorPag. 40

    Busca y encuentraPag. 71

    Juego cooperativoTarjetas EncontradasPag. 69

    Somos emprendedores?Pag. 67

    Defiende el proyecto del otroPag. 65

    En busca de solucionesemprendedorasPag. 64

    Las dimensiones del liderazgoPag. 63

    El mural del emprendedorPag. 74

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    Tipo de actividad

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    Habilidades emprendedorasy su vinculacin al proyecto

    Solidaridad, creatividad ytoma de decisiones

    De afianciamiento y de trabajoen equipo

    De afianciamiento e individual

    De desarrollo y de trabajo enequipo

    De sensibilizacin y de trabajoen equipo

    Todasvinculada al proyecto

    Todas

    Todasvinculada al proyecto (marketing yproduccin)

    Todas

    Comunicacin

    Innovacin

    Liderazgo

    De afianciamiento y de trabajoen equipo

    De afianciamiento y de trabajoen equipo

    De desarrollo y de trabajo enequipo

    De desarrollo y de trabajo enequipo

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    ActividadesContenidos

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    El proyecto empresarial

    El plan de marketing: el reacomercial y el rea de produccin

    Definicin de la empresa:aspectos organizativos y elentorno jurdico de la empresa

    Estudio econmico-financiero:anlisis financiero, contabilidad,presupuesto de tesorera,fiscalidad, etc.

    Puesta en marcha del proyecto

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    Qu necesita mi empresa?Pag. 81

    Unos momentos de publicidadPag. 80

    Buscando un proyectoemprendedor en mi entornoPag. 79

    Tormenta de ideasPag. 75

    El crucigrama de la empresaPag. 76

    Visita a una empresaPag. 77

    Aprendiendo a asesorarPag. 78

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    Vinculacin de las actividadescon las reas del proyecto

    Tipo de actividad

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    De introduccin y de trabajo enequipo

    Vinculada al Proyecto: rea deorganizacin (infraestructuras)

    Todas las reasvinculada al proyecto(generar la idea)

    Todas las reas

    Todas las reas: Vinculada al proyecto(validar la idea y establecer lneas delPlan de Empresa)

    Todas las reasvinculada al proyecto: rea comercial(marketing)

    Vinculada al Proyecto:Todas las reas

    Todas las reas

    De desarrollo y de trabajo enequipo

    De sntesis y de trabajo enequipo

    De introduccin y de trabajoen equipo

    De introduccin y de trabajoen equipo

    De introduccin, de trabajo enequipo y de conocimiento a travsdel comportamiento de otros

    De sntesis y de trabajo enequipo

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    El candidato idealPag. 87

    Actividades

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    El currculo de mi vidaPag. 88

    Entrevistas a candidatosPag. 89

    Bingo de la empresaPag. 90

    Define tu proyecto/montamos nuestra empresaPag. 92

    Crea tu proyecto con lo mnimoPag. 93

    Contenidos

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  • 7

    Vinculacin de las actividadescon las reas del proyectoVinculada al proyecto:rea de organizacin (recursoshumanos)

    Vinculada al Proyecto:rea de organizacin (recursoshumanos)

    Vinculada al Proyecto:rea de organizacin (recursoshumanos)

    Vinculada al Proyecto:rea de organizacin (recursoshumanos)

    Vinculada al Proyecto:rea de organizacin (recursoshumanos)

    Vinculada al Proyecto:rea de financiacin

    Tipo de actividad

    De desarrollo y de trabajoen equipo

    De introduccin y de trabajoen equipo

    De desarrollo y de trabajoen equipo

    De sntesis y de trabajoen equipo

    De sntesis y de trabajo enequipo

    De desarrollo y de trabajoen equipo

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    ACT

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    er d

    inm

    ica,

    de

    form

    a qu

    e se

    pro

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    va la

    impl

    icac

    in

    de t

    odos

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    nos

    en la

    s re

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    s fi

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    sy

    les

    pred

    ispo

    nga

    para

    alc

    anza

    r el

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    imo

    desa

    rrol

    lo d

    e la

    s cu

    alid

    ades

    em

    pren

    dedo

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    Mat

    eria

    l de

    apoy

    o

    Gui

    n p

    ara

    el p

    rofe

    sor.

    Obj

    etiv

    os

    1. I

    ntro

    duci

    r al

    alu

    mno

    en

    los

    cont

    enid

    os d

    e la

    asi

    gnat

    ura.

    2. P

    rom

    over

    en

    el a

    lum

    no r

    efle

    xion

    es s

    obre

    su

    futu

    ro.

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    esis

    de

    la a

    ctiv

    idad

    Est

    a ac

    tivi

    dad

    ayud

    ar

    al a

    lum

    no a

    pen

    sar

    de f

    orm

    a cr

    eati

    va s

    obre

    su

    futu

    ro.

    Tiem

    po e

    stim

    ado

    45

    min

    utos

    .

    Real

    izac

    in

    Ind

    ivid

    ual,

    pequ

    eo

    grup

    oy

    gran

    gru

    po.

    Ubi

    caci

    n

    Aul

    a.

    Hab

    ilida

    des

    empr

    ende

    dora

    s

    Im

    agin

    aci

    n y

    capa

    cida

    d pa

    raex

    pone

    r y

    defe

    nder

    sus

    pro

    pias

    idea

    s.

    Tipo

    de

    acti

    vida

    d

    De

    sens

    ibili

    zaci

    n.

    De

    trab

    ajo

    indi

    vidu

    al.

  • 41

    1. Debes escuchar atentamente las preguntasque te van a hacer.

    2. Tu sueo debe ser tan grande como quierasque sea.

    3. Piensa en todos los detalles posibles enrespuesta a las preguntas que se formulan.

    Cierra los ojos y reljate durante unosminutos.

    Ahora imagnate la vida que quieres tenercuando tengas 15 aos ms y hayas finalizadotus estudios.

    Ahora ests en un da de tu vida adulta,te has levantado, arreglado y desayunado yte vas al trabajo.

    Cmo imagino mi lugar de trabajo? Ques lo que hago?

    A la hora de la comida Qu hago? Cuntotiempo tengo para comer?

    Est acabando el da de trabajo, Questoy haciendo? Qu hora es?

    Dnde vas cundo terminas? Cmo tesientes al acabar el da?

    Ahora durante unos momentos piensa encules son los pensamientos e ideas msimportantes de tu sueo.

    (El alumno deber escribir las respuestas sobrelas base de lo que ha soado).1. Cules son mis sentimientos msimportantes sobre ese da?

    2. Qu tipo de trabajo he escogido para mimismo? Por qu?

    3. Trabajas con gente, con ideas o conpensamientos?

    4. Cules eran los intereses, aficiones yhabilidades que desarrollabas en l?

    5. Trabajabas para alguien o estabas al frentede tu empresa?

    Al discutir en grupos esta actividad, hay algunostipos de informacin que deben incluirse yluego desarrollar al exponer los diferentessueos, a fin de realizar un debate homogneo.Se acabar el debate con la formulacin deconclusiones.

    Cuntos de vosotros tendrais vuestrapropia empresa?

    Qu habilidades o aptitudes que tengasahora o que ests aprendiendo a desarrollaren este momento utilizaras en ese trabajo?

    Seras feliz con esa vida? Qu has aprendido de los otros en esta

    actividad?

    Reglas de la actividad

    Suea tu futuro!Anexo de la actividad 1

    Guin

    Cuestiones sobre mi sueo

  • 42

    ACT

    IVID

    AD

    2 E

    mpr

    ende

    dore

    s de

    mi e

    ntor

    no

    Des

    arro

    llo d

    e la

    act

    ivid

    ad

    El p

    rofe

    sor

    expl

    icar

    la

    act

    ivid

    ad y

    ped

    ir

    a lo

    s al

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    s qu

    e en

    peq

    ueo

    s gr

    upos

    ela

    bore

    n un

    cue

    stio

    nari

    o so

    bre

    preg

    unta

    s de

    inte

    rs

    que

    lueg

    o fo

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    arn

    a e

    mpr

    ende

    dore

    s(e

    mpr

    esar

    ios)

    del

    ent

    orno

    . Se

    le p

    odr

    asi

    gnar

    , a c

    ada

    grup

    o de

    alu

    mno

    s, la

    vis

    ita

    a un

    em

    pren

    dedo

    r de

    l ent

    orno

    o d

    ejar

    que

    ello

    s m

    ism

    os t

    omen

    la in

    icia

    tiva

    . Los

    alu

    mno

    sde

    ber

    n gr

    abar

    la e

    ntre

    vist

    a a

    dich

    a pe

    rson

    a re

    cogi

    endo

    la in

    form

    aci

    n a

    trav

    s d

    e lo

    s fo

    rmul

    ario

    s. E

    l res

    ulta

    do d

    e lo

    s cu

    esti

    onar

    ios

    se p

    ondr

    en

    com

    n c

    on e

    l res

    to d

    ela

    cla

    se, d

    e m

    aner

    a qu

    e se

    saq

    uen

    unas

    car

    acte

    rst

    icas

    com

    unes

    del

    per

    fil d

    el e

    mpr

    ende

    dor

    a m

    odo

    de c

    oncl

    usio

    nes

    fina

    les.

    Par

    te d

    e es

    ta a

    ctiv

    idad

    ser

    de

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    olla

    da p

    orlo

    s al

    umno

    s en

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    ario

    ext

    raes

    cola

    r.

    Mat

    eria

    l de

    apoy

    o

    Cm

    ara

    de v

    deo

    y m

    onit

    or.

    Obj

    etiv

    os

    1. O

    bten

    er in

    form

    aci

    n a

    trav

    s d

    e la

    ent

    revi

    sta

    a em

    pren

    dedo

    res

    del e

    ntor

    no.

    2. D

    esar

    rolla

    r ha

    bilid

    ades

    de

    bsq

    ueda

    de

    info

    rmac

    in

    a tr

    avs

    de

    la c

    omun

    icac

    in

    con

    pers

    onas

    del

    ent

    orno

    .

    3. C

    onfi

    gura

    r un

    per

    fil d

    el e

    mpr

    ende

    dor

    cerc

    ano

    al a

    lum

    no.

    4. D

    escu

    brir

    las

    cara

    cter

    sti

    cas

    de e

    mpr

    ende

    dore

    s de

    l ent

    orno

    .

    5. D

    esar

    rolla

    r ha

    bilid

    ades

    de

    com

    unic

    aci

    n a

    trav

    s d

    e la

    ent

    revi

    sta.

    Snt

    esis

    de

    la a

    ctiv

    idad

    En

    pequ

    eos

    gru

    pos

    se e

    ntre

    vist

    ar

    a em

    pren

    dedo

    res

    del e

    ntor

    no.

    Est

    a ac

    tivi

    dad

    es p

    revi

    a y

    esta

    ra

    vinc

    ulad

    a a

    la a

    ctiv

    idad

    sig

    uien

    te N

    3

    Visi

    ta d

    e un

    em

    pren

    dedo

    r.

    Tiem

    po e

    stim

    ado

    3 h

    oras

    .

    Real

    izac

    in

    Peq

    ueo

    gru

    po y

    gra

    n gr

    upo.

    Ubi

    caci

    n

    Aul

    a y

    empr

    esas

    del

    ento

    rno.

    Hab

    ilida

    des

    empr

    ende

    dora

    s

    Cap

    acid

    ad d

    e co

    mun

    icac

    in.

    Cap

    acid

    ad p

    ara

    elab

    orar

    yor

    gani

    zar

    mat

    eria

    les

    deen

    trev

    ista

    . C

    apac

    idad

    de

    anl

    isis

    ys

    ntes

    is.

    Des

    arro

    llo d

    el e

    spr

    itu

    crt

    ico

    y ca

    paci

    dad

    para

    exp

    oner

    yde

    fend

    er s

    us p

    ropi

    as id

    eas.

    Tipo

    de

    acti

    vida

    d

    De

    sens

    ibili

    zaci

    n.

    De

    trab

    ajo

    en e

    quip

    o. C

    onoc

    imie

    nto

    a tr

    avs

    de

    otro

    s.

  • 43

    ACT

    IVID

    AD

    3 E

    l puz

    zle

    del p

    lan

    de e

    mpr

    esa

    Des

    arro

    llo d

    e la

    act

    ivid

    ad

    Prev

    iam

    ente

    , el p

    rofe

    sor

    dise

    ar

    y r

    ealiz

    ar

    los

    puzz

    les

    (ver

    mod

    elos

    ane

    xos)

    . Tod

    os lo

    s pu

    zzle

    s de

    ben

    hace

    r re

    fere

    ncia

    a la

    s di

    men

    sion

    es d

    el p

    lan

    de e

    mpr

    esa

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    ntro

    de c

    ada

    una

    de e

    llas

    a lo

    s el

    emen

    tos

    que

    la c

    ompo

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    Se

    repa

    rtir

    n la

    s pi

    ezas

    de

    cada

    mod

    alid

    ad d

    e pu

    zzle

    ale

    ator

    iam

    ente

    ent

    re lo

    s gr

    upos

    de

    alum

    nos.

    Cad

    a gr

    upo

    reci

    bir

    las

    piez

    as s

    ufic

    ient

    es p

    ara

    que

    cada

    uno

    de

    sus

    mie

    mbr

    os p

    ueda

    con

    stru

    ir s

    u pr

    opio

    puz

    zle.

    El o

    bjet

    ivo

    del j

    uego

    con

    sist

    e en

    que

    cad

    a pe

    rson

    a el

    abor

    e su

    pro

    pio

    puzz

    le c

    onsi

    guie

    ndo

    las

    piez

    as q

    ue le

    fal

    tan

    solo

    a t

    rav

    sde

    l can

    je d

    e la

    s qu

    e ti

    ene

    repe

    tida

    s co

    n lo

    s m

    iem

    bros

    de

    su g

    rupo

    . Par

    a es

    te p

    roce

    so s

    lo

    podr

    ut

    iliza

    r el

    leng

    uaje

    no

    verb

    al. E

    l gru

    po c

    onsi

    gue

    el o

    bjet

    ivo

    cuan

    do t

    odos

    yca

    da u

    no d

    e su

    s m

    iem

    bros

    ela

    bora

    n el

    puz

    zle.

    Una

    vez

    aca

    bada

    la a

    ctiv

    idad

    el p

    rofe

    sor

    expl

    icar

    la

    est

    ruct

    ura

    del p

    lan

    de e

    mpr

    esa.

    Mat

    eria

    l de

    apoy

    o

    Tan

    tos

    puzz

    les

    dist

    into

    s re

    feri

    dos

    a lo

    s el

    emen

    tos

    del p

    lan

    de e

    mpr

    esa

    com

    o gr

    upos

    inte

    rven

    gan

    en la

    act

    ivid

    ad (

    ver

    mod

    elos

    en

    los

    anex

    os).

    Por

    cada

    gru

    po d

    e pu

    zzle

    s,ta

    ntas

    uni

    dade

    s co

    mo

    pers

    onas

    com

    pone

    n el

    gru

    po.

    Obj

    etiv

    os

    1. I

    ntro

    duci

    r a

    los

    alum

    nos

    en lo

    s el

    emen

    tos

    que

    cons

    titu

    yen

    un p

    lan

    de e

    mpr

    esa.

    2. F

    omen

    tar

    la c

    olab

    orac

    in.

    3. F

    avor

    ecer

    la r

    esol

    uci

    n de

    pro

    blem

    as a

    tra

    vs

    del t

    raba

    jo e

    n eq

    uipo

    .

    Snt

    esis

    de

    la a

    ctiv

    idad

    Los

    alu

    mno

    s de

    scub

    rir

    n la

    est

    ruct

    ura

    de u

    n pl

    an d

    e em

    pres

    a.

    Tiem

    po e

    stim

    ado

    1,5

    Hor

    as.

    Real

    izac

    in

    Peq

    ueo

    s gr

    upos

    .

    Ubi

    caci

    n

    Aul

    a.

    re

    a de

    con

    teni

    do

    Pla

    n de

    Em

    pres

    a.

    Tipo

    de

    acti

    vida

    d

    De

    intr

    oduc

    cin

    . D

    e tr

    abaj

    o en

    equ

    ipo.

  • El puzzle del plan de empresa(Modelos para el profesor)

    Anexo de la actividad 3

    Proveedores

    Estudiode mercado

    Clientes

    Macroentorno

    Competencia

    Microentorno

    44

  • Plan de produccin

    Volumende produccin

    Almacenamiento

    Aprovisionamiento

    Mantenimiento

    Mtodo

    Controlde calidad

    45

  • Recursoshumanos

    ContratacinPromocin interna

    FormacinSeleccin

    PerfilesFunciones

    46

  • Marketing

    ProductoDistribucin

    Precio

    Publicidad

    Promocin

    47

  • InfraestructurasLocal

    Herramientas Maquinaria

    Materiales

    Mobiliario

    48

  • Inversiones Balance Crdito Subvenciones

    Plan deamortizacionesFacturacin

    Planfinanciero

    Presuspuestode tesorera

    49

    Financiacin

  • 50

    ACT

    IVID

    AD

    4 V

    isit

    a de

    un

    empr

    ende

    dor

    Des

    arro

    llo d

    e la

    act

    ivid

    ad

    Prev

    io a

    l des

    arro

    llo d

    e es

    ta a

    ctiv

    idad

    , el p

    rofe

    sor

    esta

    blec

    er

    un m

    omen

    to d

    e re

    flex

    in

    que

    favo

    rezc

    a la

    con

    text

    ualiz

    aci

    n de

    la v

    isit

    a de

    l em

    pren

    dedo

    r. S

    e ap

    orta

    rin

    form

    aci

    n in

    icia

    l del

    mis

    mo

    y se

    rec

    orda

    rn

    aspe

    ctos

    impo

    rtan

    tes

    para

    est

    a ex

    peri

    enci

    a: im

    port

    anci

    a de

    des

    arro

    llar

    una

    escu

    cha

    acti

    va, a

    spec

    tos

    en lo

    s qu

    e va

    mos

    a f

    ijar

    la a

    tenc

    in

    (rec

    orda

    r cu

    alid

    ades

    man

    ifie

    stas

    de

    un e

    mpr

    ende

    dor)

    , cue

    stio

    nes

    rele

    vant

    es a

    con

    sult

    ar y

    con

    clus

    ione

    s a

    esta

    blec

    er. C

    onve

    ndr

    a el

    abor

    ar u

    n br

    eve

    cues

    tion

    ario

    por

    escr

    ito

    en e

    l que

    se

    reco

    jan

    las

    prop

    uest

    as d

    e pr

    egun

    tas

    abie

    rtas

    de

    los

    alum

    nos

    para

    fac

    ilita

    r la

    con

    ducc

    in

    del d

    ebat

    e po

    ster

    ior.

    El p

    rofe

    sor

    pres

    enta

    r a

    l em

    pren

    dedo

    r, q

    uien

    exp

    ondr

    su

    pro

    pia

    expe

    rien

    cia.

    Fina

    lmen

    te s

    e ab

    rir

    un

    turn

    o de

    pre

    gunt

    as p

    ara

    el d

    ebat

    e en

    gru

    po.

    Obj

    etiv

    os

    1. A

    cerc

    ar a

    l alu

    mno

    a la

    rea

    lidad

    del

    em

    pren

    dedo

    r.

    2. C

    ompr

    obar

    com

    o de

    una

    idea

    se

    llega

    a u

    n pr

    oyec

    to r

    eal.

    3. D

    escu

    brir

    las

    cual

    idad

    es p

    erso

    nale

    s qu

    e ha

    n pe

    rmit

    ido

    desa

    rrol

    lar

    la e

    xper

    ienc

    ia e

    mpr

    ende

    dora

    .

    Snt

    esis

    de

    la a

    ctiv

    idad

    Con

    est

    a ac

    tivi

    dad

    se p

    rete

    nde

    que

    los

    alum

    nos

    cono

    zcan

    la r

    ealid

    ad d

    el e

    mpr

    ende

    dor

    a tr

    avs

    de

    una

    hist

    oria

    rea

    l. S

    era

    bue

    no q

    ue lo

    s em

    pren

    dedo

    res

    lo f

    uese

    n de

    sect

    ores

    que

    hag

    an u

    so in

    tens

    ivo

    del d

    ise

    o y

    que

    sea

    atra

    ctiv

    o pa

    ra lo

    s al

    umno

    s: o

    cio,

    cul

    tura

    , edi

    tori

    al, d

    igit

    al, i

    ndum

    enta

    ria,

    cal

    zado

    , dep

    orte

    s, e

    tc.

    Esta

    act

    ivid

    ad e

    s po

    ster

    ior

    a la

    act

    ivid

    ad a

    nter

    ior

    N2

    Em

    pren

    dedo

    res

    de m

    i ent

    orno

    .

    Tiem

    po e

    stim

    ado

    45

    min

    .

    Real

    izac

    in

    Gra

    n gr

    upo.

    Ubi

    caci

    n

    Aul

    a.

    Hab

    ilida

    des

    empr

    ende

    dora

    s

    Tod

    as.

    Tipo

    de

    acti

    vida

    d

    De

    sens

    ibili

    zaci

    n.

    De

    cono

    cim

    ient

    o a

    trav

    sde

    otr

    os.

  • 51

    ACT

    IVID

    AD

    5 T

    raba

    jam

    os e

    n eq

    uipo

    Des

    arro

    llo d

    e la

    act

    ivid

    ad

    Pres

    enta

    cin

    de

    la a

    ctiv

    idad

    indi

    cand

    o la

    s di

    stin

    tas

    fase

    s qu

    e la

    inte

    gran

    .El

    pro

    feso

    r re

    part

    ir

    al g

    rupo

    una

    s pa

    pele

    tas

    en la

    s qu

    e se

    def

    ine

    el c

    ompo

    rtam

    ient

    o de

    cad

    a al

    umno

    a lo

    larg

    o de

    la s

    imul

    aci

    n de

    l tra

    bajo

    en

    equi

    po, h

    abr

    un

    pers

    onaj

    eco

    ncili

    ador

    , otr

    o qu

    e no

    dej

    e ha

    blar

    a lo

    s de

    ms

    , otr

    o qu

    e no

    esc

    uche

    , otr

    o qu

    e p

    rete

    nda

    lleva

    r si

    empr

    e la

    raz

    n, o

    tro

    que

    busq

    ue s

    oluc

    ione

    s, o

    tro

    que

    dem

    uest

    re q

    ue s

    eab

    urre

    ... U

    na v

    ez h

    echo

    est

    o se

    pla

    ntea

    un

    tem

    a a

    deba

    tir

    en g

    rupo

    y s

    e pi

    de a

    los

    alum

    nos

    que

    inte

    rpre

    ten

    el p

    apel

    que

    les

    ha t

    ocad

    o e

    inte

    nten

    lle

    gar

    a un

    acu

    erdo

    cons

    ensu

    ado.

    Se

    pued

    en t

    raba

    jar

    tem

    as q

    ue a

    cerq

    uen

    al a

    lum

    no a

    l mun

    do d

    e la

    em

    pres

    a de

    for

    ma

    amen

    a e

    inte

    resa

    nte:

    cie

    rre

    de u

    na f

    bri

    ca p

    or c

    onta

    min

    aci

    n; a

    gota

    mie

    nto

    de u

    na m

    ater

    ia p

    rim

    a; u

    n pr

    oble

    ma

    de r

    iesg

    o la

    bora

    l, et

    c. P

    oste

    rior

    men

    te s

    e an

    aliz

    a e

    inte

    rcam

    bian

    en

    grup

    o la

    s di

    fere

    ntes

    exp

    erie

    ncia

    s vi

    vida

    s po

    r ca

    da u

    no e

    n el

    des

    arro

    llode

    la a

    ctiv

    idad

    .El

    pro

    feso

    r co

    nclu

    ir

    expl

    ican

    do c

    omo

    cier

    tas

    acti

    tude

    s fa

    vore

    cen

    o pe

    rjud

    ican

    el t

    raba

    jo e

    n gr

    upo,

    lim

    itan

    do la

    pos

    ibili

    dad

    del c

    onse

    nso.

    Todo

    el p

    roce

    so d

    e de

    sarr

    ollo

    de

    la d

    inm

    ica

    pued

    e gr

    abar

    se e

    n v

    deo

    (es

    reco

    men

    dabl

    e po

    rque

    per

    mit

    e el

    an

    lisis

    y la

    s re

    visi

    ones

    pos

    teri

    ores

    de

    los

    dife

    rent

    es e

    stilo

    s de

    com

    port

    amie

    ntos

    ).

    Mat

    eria

    l de

    apoy

    o

    Pap

    elet

    as e

    n qu

    e s

    e de

    scri

    ba la

    act

    itud

    pre

    esta

    blec

    ida

    de s

    u pe

    rson

    aje,

    vid

    eoc

    mar

    a y

    mon

    itor

    (en

    caso

    de

    disp

    oner

    de

    med

    ios

    audi

    ovis

    uale

    s).

    Obj

    etiv

    os

    1. A

    pren

    der

    a tr

    abaj

    ar e

    n eq

    uipo

    .

    2. D

    escu

    brir

    las

    acti

    tude

    s qu

    e fa

    vore

    cen

    el t

    raba

    jo e

    n eq

    uipo

    y la

    s qu

    e lo

    dif

    icul

    tan.

    3. T

    omar

    con

    cien

    cia

    de lo

    que

    deb

    en o

    no

    hace

    r en

    el g

    rupo

    de

    trab

    ajo.

    Snt

    esis

    de

    la a

    ctiv

    idad

    Jue

    go d

    e ro

    l en

    el q

    ue lo

    s al

    umno

    s ap

    rend

    en m

    odel

    os d

    e co

    mpo

    rtam

    ient

    o qu

    e fa

    cilit

    an o

    dif

    icul

    tan

    el t

    raba

    jo e

    n eq

    uipo

    . E

    sta

    acti

    vida

    d es

    pre

    via

    y es

    t v

    incu

    lada

    con

    la a

    ctiv

    idad

    N8

    Som

    os e

    n gr

    upo

    y de

    cidi

    mos

    en

    grup

    o.

    Tiem

    po e

    stim

    ado

    1 H

    ora.

    Real

    izac

    in

    Gru

    po g

    rand

    e.

    Ubi

    caci

    n

    Aul

    a.

    Hab

    ilida

    des

    empr

    ende

    dora

    s

    Tra

    bajo

    en

    equi

    po.

    Tipo

    de

    acti

    vida

    d

    De

    sens

    ibili

    zaci

    n.

    De

    trab

    ajo

    en e

    quip

    o.

  • ACT

    IVID

    AD

    6 E

    jerc

    icio

    de

    la N

    ASA

    Des

    arro

    llo d

    e la

    act

    ivid

    ad

    El p

    rofe

    sor

    dist

    ribu

    ye a

    cad

    a al

    umno

    una

    cop

    ia d

    el E

    jerc

    icio

    de

    la N

    ASA

    (ve

    r an

    exo)

    . Se

    divi

    de la

    cla

    se e

    n pe

    que

    os g

    rupo

    s. E

    l pro

    feso

    r tr

    ansm

    ite

    a lo

    s al

    umno

    s qu

    e de

    ben

    imag

    inar

    se la

    sig

    uien

    te h

    isto

    ria:

    Est

    n e

    n un

    a na

    ve e

    spac

    ial y

    tie

    nen

    que

    reun

    irse

    con

    la n

    ave

    nodr

    iza

    en la

    sup

    erfi

    cie

    ilum

    inad

    a de

    la lu

    na, p

    ero

    debi

    do a

    dif

    icul

    tade

    s t

    cnic

    as,

    la n

    ave

    ha a

    terr

    izad

    o a

    300

    km. d

    e la

    nav

    e no

    driz

    a. D

    uran

    te e

    l alu

    niza

    je s

    e ha

    des

    trui

    do g

    ran

    part

    e de

    l equ

    ipo

    de a

    bor

    do, p

    or t

    anto

    , la

    supe

    rviv

    enci

    a de

    l gru

    po d

    epen

    de d

    eco

    nseg

    uir

    llega

    r a

    la n

    ave

    nodr

    iza,

    par

    a lo

    cua

    l, s

    lo s

    e pu

    ede

    lleva

    r lo

    ms

    impr

    esci

    ndib

    le.

    A c

    onti

    nuac

    in

    el p

    rofe

    sor

    lee

    con

    los

    alum

    nos

    la f

    otoc

    opia

    don

    de a

    pare

    ce la

    lista

    de

    los

    quin

    ce a

    rtc

    ulos

    que

    han

    que

    dado

    sin

    da

    ar d

    espu

    s d

    el a

    luni

    zaje

    . El p

    rofe

    sor

    les

    expr

    esa

    que

    el t

    raba

    jo d

    e ca

    da g

    rupo

    con

    sist

    e en

    cla

    sifi

    car

    por

    orde

    n de

    impo

    rtan

    cia

    esto

    s ar

    tcu

    los

    para

    per

    mit

    ir a

    la t

    ripu

    laci

    n ll

    egar

    al p

    unto

    de

    encu

    entr

    o, p

    untu

    ando

    com

    o 1

    al a

    rtc

    ulo

    ms

    impo

    rtan

    te y

    com

    o 15

    al a

    rtc

    ulo

    men

    os im

    port

    ante

    .En

    pri

    mer

    luga

    r, e

    sta

    clas

    ific

    aci

    n se

    har

    in

    divi

    dual

    men

    te y

    pos

    teri

    orm

    ente

    en

    grup

    o, a

    adi

    endo

    en

    las

    colu

    mna

    s co

    rres

    pond

    ient

    es d

    e la

    tab

    la d

    icha

    s pu

    ntua

    cion

    es. U

    nave

    z co

    mpl

    eta,

    el p

    rofe

    sor

    les

    dict

    ar

    a lo

    s al

    umno

    s la

    s pu

    ntua

    cion

    es c

    orre

    ctas

    est

    able

    cida

    s po

    r la

    NA

    SA, p

    udie

    ndo

    valo

    rar

    ello

    s m

    ism

    os e

    n qu

    m

    edid

    a se

    han

    apa

    rtad

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    tom

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    isio

    nes.

    3. A

    prec

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    de

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    De

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    quip

    o.

    52

  • Anexo de la actividad 6

    Ejercicio de la NASAIndividual Grupo Diferencia

    (Subgrupo)NASADiferencia

    (Individual)Artculos

    1 lata de alimentosconcentrados

    SUMA

    1 receptor y emisor de FMaccionado con energa solar

    1 maletn de primerosauxilios con jeringas parainyecciones

    Bengalas de seales(arden en vaco)

    20 litros de agua

    1 brjula magntica

    1 bote neumtico conbotellas de CO2

    1 mapa estelar de lasconstelaciones lunares

    2 bombonas de oxgenode 50 l.

    1 lata de leche en polvo

    2 pistolas del 45

    1 aparato porttil decalefaccin

    30 m2 de seda deparacadas

    20 metros de cuerda denylon

    1 caja de cerillas

    53

  • Artculos

    1 caja de cerillas

    1 lata de alimentos concentrados

    20 metros de cuerda de nylon

    30 metros cuadrados de seda de paracadas

    1 aparato porttil de calefaccin

    2 pistolas del 45

    1 lata de leche en polvo

    2 bombonas de oxgeno de 50 l.

    1 mapa estelar de las constelaciones lunares

    1 bote neumtico con botellas de CO2

    1 brjula magntica

    20 litros de agua

    bengalas de seales (arden en vaco)

    1 maletn de primeros auxilios con jeringas parainyecciones

    1 receptor y emisor de fm con energa solar

    15

    4

    6

    8

    13

    11

    12

    1

    3

    9

    14

    2

    10

    7

    5

    Puesto

    54

    Anexo de la actividad 6

    Soluciones al ejercicio de la NASA

  • ACT

    IVID

    AD

    7 L

    a hi

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    ia d

    e M

    arle

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    ivid

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    e la

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    Cada

    par

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    4. D

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    De

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    quip

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    55

  • Anexo de la actividad 7

    InstruccionesLee detenidamente la historia de Marlene, en ellaencontrars 5 personajes que debers ordenarde menos (5) a ms simptico (1), segn tu propiopunto de vista. No existe un orden previamenteestablecido, bsate en tus propias experienciasy opiniones. Adems, debers especificar lasrazones que te han llevado a tomar esta decisin.

    Los personajes son: Marlene, un barquero, unermitao, Pedro y Pablo. Marlene, Pedro y Pablo,son amigos de la infancia. Se conocen desde hacemucho. Pablo se quiso casar con Marlene, peroella le rehus alegando que estaba enamorada dePedro.

    Cierto da Marlene decide visitar a Pedro, quevive al otro lado del ro. Al llegar al ro, Marlenepide a un barquero que le pase al otro lado y elbarquero le dice que l se dedica a eso, que es suforma de vida y el pan de cada da y que, portanto, tiene que pagar por ello. Marlene no tieneni una perra, y le explica al barquero su situacin,su gran deseo de verse con Pedro; le ruega, porfavor, que le pase al otro lado. El barquero acepta

    si ella le entrega el abrigo. Marlene duda y decideir a consultar a un ermitao que est por all; lecuenta todo y le pide su consejo. El ermitao ledice que la comprende muy bien, pero que en esemomento no puede darle consejo alguno, ni siquieradialogar con ella sobre el asunto; le dice quedecida por su cuenta.

    Marlene vuelve al ro acepta lo que le pide elbarquero, atraviesa el ro, va a casa de Pedro ypasa con l tres das muy felices.

    La maana del cuarto da, Pedro recibe untelegrama en el que se le oferta un empleo muybien remunerado en el extranjero: es lo que lhaba ansiado desde siempre. Da la noticia aMarlene y la abandona en aquel mismo momento.

    Marlene cae en profunda tristeza y decide darseun paseo. Se encuentra con Pablo y le cuenta larazn de su tristeza. Al cabo de un rato, Marlenele dice a Pablo: recuerdas que hace tiempo medijiste que queras casarte conmigo; yo te rechacporque no me senta enamorada de ti; pero ahorapienso que s lo estoy y quiero casarme contigo.Pablo le responde: Es demasiado tarde. No meinteresa ya. No quiero restos del otro.

    Indica el orden de preferencia y las razones de cada eleccin:

    Historia de Marlene

    Orden de preferencia Razones

    56

  • ACT

    IVID

    AD

    8 L

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    veni

    da c

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    or u

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    na b

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    isti

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    en c

    ada

    casa

    . Bas

    ndo

    se e

    n la

    sin

    form

    acio

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    que

    apar

    ecen

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    ay q

    ue b

    usca

    r la

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    resp

    onde

    ncia

    ent

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    de

    part

    icip

    aci

    n de

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    ado.

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    a ac

    tivi

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    term

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    nta

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    los

    grup

    os y

    el p

    rofe

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    orar

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    imen

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    en

    la a

    ctiv

    idad

    .

    Mat

    eria

    l de

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    o

    Una

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    ia p

    ara

    cada

    uno

    del

    tex

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    enid

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    icad

    a.

    Obj

    etiv

    os

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    en

    equi

    po.

    2. D

    esar

    rolla

    r la

    agi

    lidad

    men

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    apac

    idad

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    nte

    una

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    aci

    n o

    prob

    lem

    a.

    3. D

    esar

    rolla

    r la

    imag

    inac

    in

    y la

    cre

    ativ

    idad

    en

    las

    alte

    rnat

    ivas

    de

    solu

    cin

    .

    Snt

    esis

    de

    la a

    ctiv

    idad

    Con

    est

    a ac

    tivi

    dad

    se p

    rete

    nde

    que

    los

    alum

    nos

    expe

    rim

    ente

    n un

    a si

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    in

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    ma

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    a ef

    icaz

    .

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    ora.

    Real

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    in

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    ilida

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    empr

    ende

    dora

    s

    Tra

    bajo

    en

    equi

    po.

    Tipo

    de

    acti

    vida

    d

    De

    desa

    rrol

    lo.

    De

    trab

    ajo

    en e

    quip

    o.

    57

  • Anexo de la actividad 8

    En esta Avenida complicada hay cinco casas numeradas: 801, 803, 805, 807 y 809, de izquierda aderecha. Cada casa se caracteriza por un color diferente, por un coche cada uno de una marca, poruna bebida preferida y por un animal domstico distinto en cada casa. Las informaciones que posibilitanla solucin son:

    Las cinco casas estn localizadas en la mismaavenida y en la misma acera.

    El mexicano vive en la casa roja. El peruano tiene un coche Mercedes. El argentino tiene un cachorro. El chileno bebe Coca-Cola. Los conejos estn a la misma distancia del

    Cadillac que de la cerveza. El gato no bebe caf ni habita en la casa azul. En la casa verde se bebe whisky. La vaca es vecina de la casa donde se bebe

    coca-cola.

    La casa verde tiene como vecina a su derechala casa gris.

    El peruano y el argentino son vecinos. El propietario del Volkswagen cra conejos. El Chevrolet pertenece a la casa blanca. Se bebe Pepsi en la casa tercera. El brasileo es vecino de la casa azul. El propietario de Ford bebe cerveza. El propietario de la vaca es vecino del dueo

    del Cadillac. El propietario del Chevrolet es vecino del dueo

    del caballo.

    La avenida complicada

    Soluciones

    ColorCocheBebidaAnimalPropietario

    801 803 805 807 809

    ColorCocheBebidaAnimalPropietario

    VerdeMercedesWhisky

    GatoPeruano

    801 803 805 807 809

    58

    GrisFord

    CervezaCachorroArgentino

    RojaVolkswagen

    PepsiConejos

    Mexicano

    AzulCadillac

    Coca-ColaCaballoChileno

    BlancaChevrolet

    CafVaca

    Brasileo

  • 59

    ACT

    IVID

    AD

    9 S

    omos

    un

    grup

    o, d

    ecid

    imos

    en

    grup

    o

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    llo d

    e la

    act

    ivid

    ad

    El p

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    zar

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    gru

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    pro

    feso

    r da

    r a

    los

    alum

    nos

    un t

    ema

    sobr

    e el

    que

    tra

    baja

    r. S

    i se

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    ende

    vin

    cula

    r la

    acti

    vida

    d al

    des

    arro

    llo d

    el P

    roye

    cto

    los

    tem

    as p

    odr

    an s

    er e

    ncua

    drad

    os d

    entr

    o de

    cad

    a un

    a de

    las

    dim

    ensi

    ones

    del

    mis

    mo:

    Equ

    ipo

    fina

    ncie

    ro, e

    quip

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    rdi

    co y

    equ

    ipo

    dem

    arke

    ting

    , por

    eje

    mpl

    o. S

    e le

    s pe

    dir

    a c

    ada

    equi

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    rgan

    icen

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    reu

    nin

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    a en

    cue

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    enie

    ndo

    que

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    nir

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    iam

    ente

    los

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    tivo

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    la r

    euni

    n, l

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    la m

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    tra

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    los

    posi

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    agr

    upam

    ient

    os y

    los

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    os e

    sper

    ados

    . Fin

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    ente

    cad

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    upo

    expo

    ndr

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    esto

    de

    com

    pae

    ros

    las

    difi

    cult

    ades

    enc

    ontr

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    a la

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    jo y

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    los

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    tivo

    s pr

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    er lo

    s di

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    ele

    men

    tos

    orga

    niza

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    l des

    arro

    llo d

    e la

    reu

    nin

    (lug

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    inal

    idad

    , tem

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    lizac

    in,

    agr

    upam

    ient

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    .

    Snt

    esis

    de

    la a

    ctiv

    idad

    Con

    est

    a ac

    tivi

    dad

    se p

    rete

    nde

    que

    los

    alum

    nos

    apre

    ndan

    , med

    iant

    e un

    a si

    mul

    aci

    n, a

    des

    arro

    llar

    una

    reu

    nin

    ten

    iend

    o en

    cue

    nta

    los

    elem

    ento

    s cl

    ave

    de e

    stru

    ctur

    aci

    nde

    la m

    ism

    a.Es

    ta a

    ctiv

    idad

    es

    post

    erio

    r y

    est

    vin

    cula

    da c

    on la

    act

    ivid

    ad N

    4 T

    raba

    jam

    os e

    n eq

    uipo

    .Es

    ta a

    ctiv

    idad

    pue

    de v

    incu

    lars

    e al

    des

    arro

    llo d

    el p

    roye

    cto

    siem

    pre

    y cu

    ando

    el c

    onte

    nido

    a t

    raba

    jar

    se f

    unda

    men

    te e

    n el

    mis

    mo

    (pre

    para

    cin

    de

    una

    reun

    in

    conc

    reta

    den

    tro

    de la

    s fa

    ses

    de c

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    in

    del p

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    del e

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    .

    Tiem

    po e

    stim

    ado

    1 H

    ora.

    Real

    izac

    in

    Peq

    ueo

    gru

    po.

    Ubi

    caci

    n

    Aul

    a.

    Hab

    ilida

    des

    empr

    ende

    dora

    s

    Cap

    acid

    ad p

    ara

    la o

    rgan

    izac

    in

    y op

    tim

    izac

    in

    de r

    ecur

    sos.

    Tipo

    de

    acti

    vida

    d

    De

    desa

    rrol

    lo.

    De

    trab

    ajo

    en e

    quip

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    incu

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    al p

    roye

    cto.

  • Des

    arro

    llo d

    e la

    act

    ivid

    ad

    El p

    rofe

    sor

    dist

    ribu

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    a

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    Dur

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    uno

    s m

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    uno

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    orm

    a in

    divi

    dual

    lee

    la h

    isto

    ria

    sin

    hace

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    men

    tari

    os. A

    cont

    inua

    cin

    , el p

    rofe

    sor

    solic

    itar

    a

    los

    alum

    nos

    que

    form

    en g

    rupo

    s de

    4 a

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    erso

    nas.

    Cad

    a gr

    upo

    repr

    esen

    tar

    a la

    s di

    stin

    tas

    esfe

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    ro d

    e la

    com

    unid

    ad d

    e la

    Gra

    nM

    onta

    a.

    Los

    grup

    os s

    on: g

    rupo

    de

    repr

    esen

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    es d

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    po d

    e re

    pres

    enta

    ntes

    del

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    ntam

    ient

    o de

    l pue

    blo,

    gru

    po d

    e re

    pres

    enta

    ntes

    de

    mae

    stro

    s, g

    rupo

    de

    repr

    esen

    tant

    es d

    e as

    ocia

    cion

    es p

    rona

    tura

    leza

    , gru

    po d

    e re

    pres

    enta

    ntes

    de

    alum

    nos,

    gru

    po d

    e re

    pres

    enta

    ntes

    de

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    iaci

    ones

    de

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    nos.

    El p

    rofe

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    r a

    los

    alum

    nos

    que

    se p

    onga

    n en

    el p

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    del

    gru

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    o re

    pres

    enta

    r y

    trat

    en d

    e bu

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    el m

    ayor

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    ero

    de s

    oluc

    ione

    s po

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    es a

    l pro

    blem

    a de

    la M

    onta

    a, t

    enie

    ndo

    encu

    enta

    los

    valo

    res

    e id

    eale

    s a

    los

    que

    est

    n re

    pres

    enta

    ndo.

    Cad

    a gr

    upo

    debe

    r ll

    egar

    a u

    n ac

    uerd

    o so

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    las

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    cion

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    s

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    tavo

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    ido

    eleg

    ido

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    ada

    grup

    o ex

    pond

    r d

    icha

    s so

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    ones

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    grup

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    esto

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    un

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    te c

    onju

    nto

    acer

    ca d

    e la

    s so

    luci

    ones

    pro

    pues

    tas

    trat

    ando

    de

    llega

    r a

    un c

    onse

    nso

    sobr

    eaq

    uella

    s qu

    e se

    an m

    s v

    iabl

    es p

    ara

    acab

    ar c

    on e

    l pro

    blem

    a.

    Mat

    eria

    l de

    apoy

    o

    Una

    cop

    ia p

    ara

    cada

    uno

    del

    tex

    to L

    a Gr

    an M

    onta

    a.

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    os

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    brir

    el v

    alor

    de

    la c

    oope

    raci

    n c

    omo

    herr

    amie

    nta

    para

    la r

    esol

    uci

    n de

    pro

    blem

    as.

    2. D

    esar

    rolla

    r la

    cap

    acid

    ad d

    e po

    ners

    e en

    el l

    ugar

    del

    otr

    o.

    3. E

    stab

    lece

    r un

    a es

    trat

    egia

    con

    sens

    uada

    .

    Snt

    esis

    de

    la a

    ctiv

    idad

    Con

    est

    a ac

    tivi

    dad

    se p

    rete

    nde

    que

    los

    alum

    nos

    expe

    rim

    ente

    n un

    a si

    tuac

    in

    de t

    raba

    jo e

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    upo

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    a qu

    e de

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    solu

    cion

    ar u

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    de f

    orm

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    icaz

    .

    Tiem

    po e

    stim

    ado

    1 H

    ora.

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    Aul

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    Hab

    ilida

    des

    empr

    ende

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    s

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    idad

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    quip

    o.

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    acti

    vida

    d

    De

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    60

  • La Gran MontaaAnexo de la actividad 10

    La verdad es que cuando llegu al Pueblo de laGran Montaa lo primero que me llam la atencinfue el ro que corra gil, chocando frontalmentecon los muros de las casas, el tono dorado de lavegetacin y el aire alegre de la gente.Por eso cuando v el cartel que anunciaba elnombre del pueblo la Gran Montaa, tuve quegirar la cabeza buscando con cierta curiosidadun montculo que fuese digno de aquel nombre;pero slo lograba ver suaves colinas azules quese dejaban ver ms all de las praderas.Muy pronto apareci ante mis ojos la GranMontaa y fue entonces cuando comprend elporqu de dicho nombre. Por ms que lo intentaba,no era capaz de vislumbrar la cima de aquellaimponente montaa, que se ocultaba detrs delas nubes casi hasta el infinito.Despus de llevar unos das conviviendo en estacomunidad entend lo importante que era paratodos. El pueblo giraba alrededor de ella, subiry subir a lo ms alto, escalar rocas desafiantes,abrir caminos ms difciles, no era slo unadiversin, sino sobre todo el valor social o laadmiracin de aquel pueblo. Todo el que seconsideraba de ese pueblo deba haber intentadoconquistar la Gran Montaa.Los ancianos contaban historias acerca de lo queall se consideraba como un monumento, como untesoro que haba dado cobijo al pueblo durantemuchos aos. Los chicos y chicas la adorabancomo parte de su tradicin, y solan acudir adiario a visitarla. La afluencia de gente eracontinua.Aunque algo miope, terriblemente patosa y nadaamante del ejercicio fsico, todos los que merodeaban consiguieron con sus reproches y sus

    estmulos, que un fin de semana me dispusiese air a lo que prometa ser una especie de peregri-nacin obligatoria dominical.La rocas surgan directamente de la tierra, enmedio de la llanura muerta e inmvil y sus paredesparecan acantilados.Mientras trataba de agarrarme a cuanto estabaa mi alcance, ya fuese rama, roca o persona,intentaba comprender el hechizo que la GranMontaa ejerca en chicos y grandes, la necesidadde subir que parecan sentir tan fuerte. Por ellola cada, el golpe, mi pierna rota y el traslado alpueblo fueron vividos por m como algo negativo,y me hizo plantearme como aquel elemento tanpeligroso de la naturaleza, poda provocar ennios y adultos tanta admiracin, hasta el puntode arriesgar a diario sus vidas.Como siempre suele pasar en estos casos, unaafluencia de noticias referidas a accidentessemejantes al mo me fueron llegando cual marea.Mi estupor creci al saber el nmero tan elevadode sucesos, muchos de ellos mortales y aprovechmi obligado retiro del trabajo en elaborar uninforme para el peridico local, confieso que muymelodramtico pero sin duda sincero dado minimo escandalizado.Nunca me hubiese imaginado, la cara de sorpresacon que me recibi mi vieja vecina: Usted, sabeel revuelo que ha levantado su artculo. Mi hijame ha contado que hay un pleno en elAyuntamiento para discutirlo!.Cuando lleg Paco, el repartidor de leche, mecoment que en la escuela los profesores habanmandado hacer una encuesta sobre los accidentesa sus alumnos.

    61

  • 62

    Realmente era sorprendente que una situacinvivida siempre como normal se hubiese planteadoen la mente de todos como algo urgente a resolver.Y as fue.Cada grupo de representantes del pueblo sereuni en el Ayuntamiento para tratar deencontrar entre todos una solucin urgente aeste problema y que el elevado nmero deaccidentes y de vidas que haba causado la GranMontaa terminase por fin.

    Tarea:Imagnate que formas parte del grupo derepresentantes al que has sido asignado. Tratade ponerte en el lugar de ellos y plantea juntocon el resto de tus compaeros de grupo posiblessoluciones, para acabar con el nmero tan elevadode accidentes y muertes que se dan comoconsecuencia de la subida a la montaa. Quharas para que los jvenes no se accidentasen?

  • Des

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    63

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    dora

    s

    64

    Tiem

    po e

    stim

    ado

    1 H

    ora.

    Real

    izac

    in

    Peq

    ueo

    gru

    po y

    gra

    n gr

    upo.

    Ubi

    caci

    n

    Aul

    a.

    Hab

    ilida

    des

    empr

    ende

    dora

    s

    Esp

    rit

    u in

    vest

    igad

    or e

    inno

    vado

    r.

    Tipo

    de

    acti

    vida

    d

    De

    sens

    ibili

    dad.

    De

    trab

    ajo

    en e

    quip

    o.

  • Des

    arro

    llo d

    e la

    act

    ivid

    ad

    El p

    rofe

    sor

    desc

    ribi

    r la

    act

    ivid

    ad, s

    u fi

    nalid

    ad y

    las

    part

    es d

    e la

    s qu

    e co

    nsta

    . Ind

    icar

    a

    los

    alum

    nos

    que

    se d

    istr

    ibuy

    an p

    or p

    arej

    as, l

    es r

    epar

    tir

    un

    gui

    n a

    cada

    una

    de

    ella

    s (v

    er m

    odel

    o an

    exo)

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    s da

    r 2

    0 m

    inut

    os p

    ara

    el d

    esar

    rollo

    de

    la a

    ctiv

    idad

    . Cad

    a co

    mpo

    nent

    e de

    la p

    arej

    a de

    ber

    con

    tar

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    tro

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    ietu

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    des

    eos,

    inte

    rese

    s y

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    ecto

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    pren

    dedo

    res

    a ni

    vel p

    rofe

    sion

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    igui

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    com

    o m

    odel

    o el

    gui

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    rep

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    do p

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    s c

    ada

    pers

    ona

    debe

    r c

    onta

    r al

    otr

    o lo

    s pa

    sos

    oac

    cion

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    ue c

    ree

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    debe

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    uir

    para

    alc

    anza

    r su

    s m

    etas

    . Cad

    a un

    o de

    ber

    esc

    ucha

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    enta

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    te a

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    o, t

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    do n

    otas

    de

    la in

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    aci

    n m

    s r

    elev

    ante

    y r

    ealiz

    ando

    apor

    taci

    ones

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    oren

    el p

    roye

    cto,

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    o co

    nsid

    era

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    tuno

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    rans

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    s 20

    min

    utos

    , el p

    rofe

    sor

    reor

    gani

    zar

    la c

    lase

    en

    gran

    gru

    po. C

    ada

    uno

    de lo

    s m

    iem

    bros

    de la

    par

    eja

    debe

    r d

    efen

    der

    ante

    el r

    esto

    de

    sus

    com

    pae

    ros

    el p

    roye

    cto

    empr

    ende

    dor

    que

    dese

    ara

    rea

    lizar

    el o

    tro.

    La

    acti

    vida

    d te

    rmin

    ar

    con

    una

    pequ

    ea

    refl

    exi

    nso

    bre

    cm

    o se

    ha

    sent

    ido

    cada

    uno

    dur

    ante

    el d

    esar

    rollo

    de

    la a

    ctiv

    idad

    y e

    n qu

    m

    edid

    a lo

    exp

    resa

    do e

    n el

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    n gr

    upo

    se h

    a co

    rres

    pond

    ido

    con

    lo q

    ue r

    ealm

    ente

    se

    haab

    orda

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    uran

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    l tra

    bajo

    en

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    jas.

    Mat

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    Gui

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    la f

    orm

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    in

    de in

    quie

    tude

    s, d

    eseo

    s, in

    tere

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    tos

    a ni

    vel p

    rofe

    sion

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    Obj

    etiv

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    onoc

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    exp

    resa

    r cu

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    inte

    rese

    s pe

    rson

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    pro

    pios

    .

    2. D

    esar

    rolla

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    cap

    acid

    ad d

    e es

    cuch

    a ac

    tiva

    ant

    e lo

    s de

    seos

    e in

    quie

    tude

    s de

    la o

    tra

    pers

    ona.

    3. D

    esar

    rolla

    r la

    cap

    acid

    ad d

    e s

    ntes

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    la h

    ora

    de e

    xpre

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    lo q

    ue s

    e ha

    esc

    ucha

    do d

    el c

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    .

    4. D

    esar

    rolla

    r la

    cap

    acid

    ad d

    e po

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    ugar

    del

    otr

    o y

    real

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    apo

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    s a

    sus

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    uest

    as.

    5. D

    efen

    der

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    uada

    men

    te s

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    eseo

    s y

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    Snt

    esis

    de

    la a

    ctiv

    idad

    Los

    alu

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    s en

    par

    ejas

    ten

    drn

    que

    esc

    ucha

    r y

    cono

    cer

    los

    dese

    os e

    inte

    rese

    s de

    su

    com

    pae

    ro, f

    orm

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    os e

    n fo

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    de p

    roye

    cto.

    Pos

    teri

    orm

    ente

    cad

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    umno

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    ando

    com

    o re

    fere

    ncia

    el p

    roye

    cto

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    ende

    dor

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    Tiem

    po e

    stim

    ado

    1 H

    ora.

    Real

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    in

    Par

    ejas

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    ran

    grup

    o.

    Ubi

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    Aul

    a.

    Hab

    ilida

    des

    empr

    ende

    dora

    s

    Com

    unic

    aci

    n, c

    apac

    idad

    de

    snt

    esis

    , em

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    a y

    expr

    esi

    nor

    al.

    Tipo

    de

    acti

    vida

    d

    De

    desa

    rrol

    lo.

    De

    trab

    ajo

    en e

    quip

    o.

    ACT

    IVID

    AD

    13

    Def

    iend

    e el

    pro

    yect

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    o

    4165

  • 66

    Anexo de la actividad 13

    Defiende el proyecto de otro

    1. Cules son mis verdaderas inquietudes, deseos y motivaciones profesionales?

    2. Qu pasos o actividades debo llevar a cabo para conseguir mis metas?

    3. En dnde me veo trabajando de aqu a unos aos?

    4. S de alguna va profesional que corresponda mis gustos, cualidades, motivacionese intereses? Hasta donde estoy dispuesto a llegar en el trabajo? Qu podra aportar?

    5. Me siento capaz para desarrollar de una manera autnoma y emprendedora unproyecto profesional?

    a) Si fuera as qu me gustara desarrollar? con quin podra contar? qu meveo haciendo?

    b) Si no fuera as qu barreras creo que me lo impiden?.

    6. A nivel profesional mi sueo sera...

    Cules son tus motivaciones?Guin para el trabajo en parejas

  • 67

    Des

    arro

    llo d

    e la

    act

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    ad

    El p

    rofe

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    r la

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    teri

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    ped

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    en p

    eque

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    part

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    en

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    ue d

    eber

    n e

    scri

    bir

    los

    nom

    bres

    de

    cada

    una

    de

    las

    pers

    onas

    que

    com

    pone

    n el

    gru

    po y

    las

    cual

    idad

    es e

    mpr

    ende

    dora

    s qu

    e ve

    en

    ello

    s.Lo

    s al

    umno

    s po

    ndr

    n en

    com

    n lo

    que

    cad

    a un

    o ha

    apr

    ecia

    do d

    el c

    ompa

    ero

    y d

    espu

    s lo

    que

    cad

    a un

    o ap

    reci

    a de

    s m

    ism

    o. E

    sta

    acti

    vida

    d te

    rmin

    ar

    con

    una

    pues

    ta e

    n co

    mn

    en e

    l gru

    po/c

    lase

    ace

    rca

    de lo

    tra

    baja

    do y

    exp

    erim

    enta

    do e

    n lo

    s pe

    que

    os g

    rupo

    s, s

    iend

    o el

    pro

    feso

    r el

    que

    gen

    ere

    un p

    eque

    o d

    ebat

    e o

    refl

    exi

    n en

    tor

    no a

    cue

    stio

    nes

    que

    teng

    an q

    ue v

    er c

    on: c

    mo

    se h

    an s

    enti

    do lo

    s al

    umno

    s al

    esc

    ucha

    r la

    s cu

    alid

    ades

    apr

    ecia

    das

    por

    los

    com

    pae

    ros,

    si l

    o es

    cuch

    ado

    conc

    uerd

    a o

    no c

    on s

    u pr

    opia

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    oim

    agen

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    onal

    , si l

    es h

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    ado

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    ifc

    il ve

    r es

    tas

    cual

    idad

    es e

    n su

    s pr

    opio

    s co

    mpa

    ero

    s, e

    tc, d

    e m

    aner

    a qu

    e se

    les

    perm

    ita

    tom

    ar c

    onci

    enci

    a de

    las

    cual

    idad

    es e

    mpr

    ende

    dora

    sde

    los

    otro

    s y

    de s

    mis

    mos

    , des

    cubr

    ir e

    n el

    los

    aque

    llo q

    ue d

    esco

    noc

    an y

    fac

    ilita

    r la

    con

    stru

    cci

    n de

    su

    prop

    ia id

    enti

    dad

    ajus

    tada

    con

    la r

    ealid

    ad.

    Mat

    eria

    l de

    apoy

    o

    Fic

    ha m

    odel

    o pa

    ra lo

    s pa

    rtic

    ipan

    tes

    (ver

    ane

    xo).

    Obj

    etiv

    os

    1. P

    ropi

    ciar

    el a

    utoc

    onoc

    imie

    nto

    del a

    lum

    no e

    n cu

    anto

    al p

    erfi

    l de

    empr

    ende

    dor.

    2. C

    onfr

    onta

    r la

    vis

    in

    del

    grup

    o co

    n la

    vis

    in

    prop

    ia d

    el a

    lum

    no r

    espe

    cto

    a la

    s cu

    alid

    ades

    del

    em

    pren

    dedo

    r.3.

    Ela

    bora

    r ju

    icio

    s po

    siti

    vos

    y va

    lora

    cion

    es d

    el c

    ompa

    ero

    de

    clas

    e.4.

    Des

    cubr

    ir c

    ualid

    ades

    em

    pren

    dedo

    ras

    en u

    no m

    ism

    o qu

    e se

    des

    cono

    can

    y q

    ue h

    an s

    ido

    apre

    ciab

    les

    por

    los

    com

    pae

    ros

    del g

    rupo

    .

    Snt

    esis

    de

    la a

    ctiv

    idad

    Con

    est

    a ac

    tivi

    dad

    se p

    rete

    nde

    que

    los

    alum

    nos

    desc

    ubra

    n c

    apac

    idad

    es p

    erso

    nale

    s en

    ello

    s m

    ism

    os a

    la lu

    z de

    las

    cual

    idad

    es d

    e un

    a pe

    rson

    a co

    n es

    pri

    tu e

    mpr

    ende

    dor,

    cont

    ando

    par

    a el

    lo t

    anto

    con

    la a

    yuda

    de

    su g

    rupo

    com

    o de

    su

    prop

    ia a

    utoi

    mag

    en.

    Tiem

    po e

    stim

    ado

    1 H

    ora.

    Real

    izac

    in

    Peq

    ueo

    gru

    po y

    gra

    n gr

    upo.

    Ubi

    caci

    n

    Aul

    a.

    Hab

    ilida

    des

    empr

    ende

    dora

    s

    Tod

    as.

    Tipo

    de

    acti

    vida

    d

    De

    afia

    ncia

    mie

    nto

    y de

    trab

    ajo

    indi

    vidu

    al.

    ACT

    IVID

    AD

    14

    So

    mos

    em

    pren

    dedo

    res?

  • Anexo de la actividad 14

    Somos emprendedores?

    Cm

    o ve

    o a:

    Participante 1 Participante 2 Participante 3 Participante 4

    68

  • Des

    arro

    llo d

    e la

    act

    ivid

    ad

    El p

    rofe

    sor

    expl

    icar

    a

    los

    alum

    nos

    en q

    u v

    a a

    cons

    isti

    r la

    act

    ivid

    ad y

    lo q

    ue s

    e es

    pera

    de

    ello

    s. E

    l pro

    feso

    r le

    s in

    dica

    r q

    ue s

    e tr

    ata

    de e

    labo

    rar

    un j

    uego

    de

    pare

    jas

    y le

    sap

    orta

    r u

    nas

    refe

    renc

    ias

    a te

    ner

    en c

    uent

    a en

    el d

    ise

    o b

    sico

    del

    mis

    mo,

    a m

    odo

    de p

    osib

    les

    orie

    ntac

    ione

    s (v

    er a

    nexo

    ).Ca

    da p

    arej

    a de

    com

    pae

    ros

    debe

    rn

    dise

    ar

    y pr

    esen

    tar

    al r

    esto

    del

    gru

    po s

    u pr

    opue

    sta

    de j

    uego

    .Po

    ster

    iorm

    ente

    se

    inte

    rcam

    biar

    n lo

    s ju

    egos

    dis

    ead

    os y

    se

    prac

    tica

    r c

    on e

    llos

    en p

    arej

    as.

    Fina

    lmen

    te s

    e re

    aliz

    ar

    una

    pues

    ta e

    n co

    mn

    sob

    re lo

    que

    a c

    ada

    pare

    ja le

    ha

    pare

    cido

    el j

    uego

    que

    le h

    a to

    cado

    , en

    func

    in

    de lo

    s cr

    iter

    ios

    dado

    s en

    las

    Pos

    ible

    s pa

    utas

    para

    la

    elab

    orac

    in

    , y

    expr

    esar

    en

    qu

    med

    ida

    esta

    act

    ivid

    ad l

    e ha

    ayu

    dado

    o n

    o a

    una

    may

    or y

    mej

    or a

    sim

    ilaci

    n d

    e lo

    s co

    nten

    idos

    del

    blo

    que

    de c

    onte

    nido

    I.

    Mat

    eria

    l de

    apoy

    o

    Ins

    truc

    cion

    es d

    e m

    odel

    o ba

    se p

    ara

    la e

    labo

    raci

    n d

    e la

    s ta

    rjet

    as d

    el j

    uego

    que

    van

    a c

    rear

    (ver

    ane

    xo p

    unto

    A):

    1 ba

    raja

    de

    20 t

    arje

    tas

    por

    pare

    ja.

    Pos

    ible

    s pa

    utas

    par

    a la

    ela

    bora

    cin

    (ve

    r an

    exo

    punt

    o B)

    .M

    ater

    iale

    s pa

    ra la

    ela

    bora

    cin

    pro

    pia

    del j

    uego

    : car

    tulin

    as, f

    icha

    s, d

    ados

    , pin

    tura

    s, p

    egam

    ento

    , etc

    .

    Obj

    etiv

    os

    1. A

    sim

    ilar

    y re

    pasa

    r lo

    s co

    nten

    idos

    apr

    endi

    dos

    en e

    l blo

    que

    I: C

    ualid

    ades

    del

    Esp

    rit

    u Em

    pren

    dedo

    r.

    2. D

    esar

    rolla

    r la

    cap

    acid

    ad c

    reat

    iva

    de lo

    s al

    umno

    s.3.

    Des

    arro

    llar

    su c

    apac

    idad

    de

    trab

    ajo

    en e

    quip

    o, t

    oma

    de d

    ecis

    ione

    s y

    cons

    enso

    en

    el p

    roce

    so d

    e el

    abor

    aci

    n de

    l jue

    go p

    or p

    arej

    as.

    4. V

    alor

    ar e

    l tra

    bajo

    de

    los

    dem

    s.

    5. A

    pren

    der

    y de

    scub

    rir

    el v

    alor

    edu

    cati

    vo y

    for

    mat

    ivo

    de u

    na a

    ctiv

    idad

    info

    rmal

    .

    Snt

    esis

    de

    la a

    ctiv

    idad

    Los

    alu

    mno

    s te

    ndr

    n qu

    e el

    abor

    ar p

    or p

    arej

    as s

    u pr

    opio

    jue

    go d

    e T

    arje

    tas

    Enco

    ntra

    das

    (15

    cual

    idad

    es y

    15

    defi

    nici

    ones

    ; Tot

    al 3

    0 ta

    rjet

    as p

    or p

    arej

    a), p

    rese

    ntar

    lo a

    lre

    sto

    de s

    us c

    ompa

    ero

    s y

    ced

    rsel

    o a

    otra

    par

    eja

    para

    que

    lo p

    onga

    n en

    pr

    ctic

    a. S

    e tr

    ata

    de u

    na a

    ctiv

    idad

    pre

    via

    y co

    mpl

    emen

    tari

    a a

    la N

    15

    Bus

    ca y

    enc

    uent

    ra

    y qu

    epu

    ede

    vinc

    ular

    se

    a la

    re

    aliz

    aci

    n de

    l pr

    oyec

    to

    de

    empr

    esa,

    en

    co

    ncre

    to,

    en

    lo

    rela

    cion

    ado

    con

    las

    rea

    s de

    m

    arke

    ting

    y

    prod

    ucci

    n.

    Tiem

    po e

    stim

    ado

    6 H

    oras

    .

    Real

    izac

    in

    Par

    ejas

    y g

    ran

    grup

    o.

    Ubi

    caci

    n

    Aul

    a.

    Hab

    ilida

    des

    empr

    ende

    dora

    s

    Tod

    as.

    Tipo

    de

    acti

    vida

    d

    De

    afia

    ncia

    mie

    nto

    y de

    trab

    ajo

    en e

    quip

    o.

    ACT

    IVID

    AD

    15

    Jue

    go c

    oope

    rati

    vo:

    Tarj

    etas

    Enc

    ontr

    adas

    69

  • Anexo de la actividad 15

    Juego cooperativotarjetas encontradas

    Debe ser un juego en el que se busquen y seencuentren Cualidades del EsprituEmprendedor y asociadas a su respectivasDefinicin de Cualidades.Ejemplo

    Los alumnos teniendo como base este modelodebern elaborar su propio juego teniendo encuenta:

    En cuanto a sus finalidades: evitar el valorcompetitivo del juego y reforzar el valor deentretenimiento y de aprendizaje del juego.

    En cuanto al aspecto formal del juego: fcilde entender y seguir las instrucciones, y usode materiales prcticos.

    En cuanto al nmero de parejas (Cualidad-Definicin): aconsejable hasta 20.

    Creatividad Una personacreativa

    suele ser

    suele hacer

    70

    Instrucciones de modelo base: Posibles pautas para laelaboracin del juego

    Qu finalidades queremos que tenga eljuego?

    Cmo vamos a llamar al juego? De quformato, y materiales queremos que conste?

    Qu instrucciones va a tener el juego?Cmo se van a dar y presentar esasinstrucciones?

    A qu reglas deben atenerse losparticipantes?

    Quin gana/quienes ganan en el juego? Creemos que la puesta en prctica del juego

    permite que se alcance las finalidadesprevistas? Cmo podramos mejorarlo?

    Qu pensamos que tiene de bueno el juego? Qu pensamos que debiera modificarse del

    juego?

  • Des

    arro

    llo d

    e la

    act

    ivid

    ad

    El p

    rofe

    sor

    expl

    icar

    a

    los

    alum

    nos

    en q

    u c

    onsi

    ste

    la a

    ctiv

    idad

    , su

    fina

    lidad

    y la

    s di

    fere

    ntes

    fas

    es q

    ue la

    inte

    gran

    . Ens

    ear

    a

    los

    alum

    nos

    la b

    araj

    a de

    40

    cart

    as c

    on la

    que

    va a

    jug

    ar t

    odo

    el g

    rupo

    cla

    se, a

    s c

    omo

    las

    dife

    rent

    es c

    ateg

    ora

    s en

    las

    que

    se d

    ivid

    en d

    icha

    s ca

    rtas

    (C

    ualid

    ad,

    Def

    inic

    in

    , Ej

    empl

    o y

    Ro

    l pro

    fesi

    onal

    ) y

    las

    Cua

    lidad

    es d

    el E

    mpr

    ende

    dor

    a la

    s qu

    e ha

    ce r

    efer

    enci

    a di

    chas

    cat

    egor

    as.

    (ver

    ane

    xo)

    El j

    uego

    com

    ienz

    a si

    endo

    el p

    rofe

    sor

    quie

    n ba

    raja

    tod

    as la

    s ca

    rtas

    y r

    epar

    te u

    na a

    cad

    a al

    umno

    . Los

    alu

    mno

    s, p

    uest

    os d

    e pi

    e, y

    en

    func

    in

    de la

    car

    ta q

    ue le

    hay

    a to

    cado

    aca

    da u

    no, d

    eber

    n b

    usca

    r po

    r to

    da la

    cla

    se e

    ntre

    el r

    esto

    de

    sus

    com

    pae

    ros

    aque

    llas

    cart

    as a

    soci

    adas

    a s

    u m

    ism

    a c

    ualid

    ad.

    Por

    ejem

    plo,

    la p

    erso

    na a

    la q

    ue le

    hay

    a to

    cado

    la c

    arta

    Cu

    alid

    ad: I

    NIC

    IATI

    VA

    (cat

    egor

    a 1

    ) ten

    dr

    que

    busc

    ar e

    ntre

    sus

    com

    pae

    ros,

    las

    tres

    cat

    egor

    as

    rest

    ante

    s (la

    2, l

    a 3

    y la

    4) d

    entr

    o de

    esa

    mis

    ma

    cual

    idad

    , es

    deci

    r, c

    arta

    s co

    mo

    Def

    inic

    in

    de I

    NIC

    IATI

    VA (

    cate

    gor

    a 2)

    , Ej

    empl

    o de

    IN

    ICIA

    TIVA

    (ca

    tego

    ra

    3) y

    RO

    L PR

    OFE

    SIO

    NA

    L de

    una

    per

    sona

    con

    IN

    ICIA

    TIVA

    (ca

    tego

    ra

    4), c

    onfo

    rmn

    dose

    as

    un

    grup

    o de

    cua

    tro

    pers

    onas

    en

    torn

    o a

    una

    mis

    ma

    cual

    idad

    , en

    el c

    aso

    del e

    jem

    plo:

    IN

    ICIA

    TIVA

    co

    n la

    s 4

    cate

    gor

    as q

    ue la

    com

    pone

    n. C

    uand

    o la

    spe

    rson

    as d

    e un

    a m

    ism

    a cu

    alid

    ad s

    e ha

    yan

    enco

    ntra

    do y

    hay

    an p

    odid

    o co

    nfor

    mar

    el g

    rupo

    de

    cuat

    ro r

    eque

    rido

    , st

    os d

    eber

    n s

    enta

    rse

    en c

    rcu

    lo y

    com

    plet

    ar lo

    s es

    paci

    osen

    bla

    nco

    de la

    s ta

    rjet

    as d

    e D

    efin

    ici

    n,

    Ejem

    plo

    y R

    ol p

    rofe

    sion

    al (

    ver

    anex

    o). E

    n es

    te s

    enti

    do e

    l gru

    po t

    endr

    qu

    e tr

    abaj

    ar e

    n eq

    uipo

    par

    a re

    spon

    der

    cues

    tion

    es c

    omo:

    Cm

    o d

    escr

    ibir

    as a

    una

    per

    sona

    que

    tuv

    iera

    esa

    cua

    lidad

    ?,

    Qu

    eje

    mpl

    o de

    trab

    ajo

    real

    se

    te o

    curr

    e en

    el q

    ue u

    na p

    erso

    na p

    onga

    de

    man

    ifie

    sto

    dich

    a cu

    alid

    ad?

    Qu

    rol

    pro

    fesi

    onal

    jug

    ara

    esa

    per

    sona

    con

    dic

    ha c

    ualid

    ad d

    entr

    o de

    la e

    mpr

    esa?

    . La

    acti

    vida

    d fi

    naliz

    ar

    con

    una

    pues

    ta e

    n co

    mn

    de

    lo t

    raba

    jado

    en

    cada

    gru

    po, e

    n fu

    nci

    n de

    lacu

    alid

    ad q

    ue a

    cad

    a un

    o de

    ello

    s le

    hay

    a to

    cado

    des

    arro

    llar.

    Obj

    etiv

    os

    1. A

    soci

    ar la

    s di

    fere

    ntes

    cat

    egor

    as

    que

    inte

    gran

    una

    cua

    lidad

    det

    erm

    inad

    a.

    2. C

    rear

    y d

    efin

    ir u

    n pe

    rfil

    de e

    mpr

    ende

    dor

    en f

    unci

    n d

    e di

    cha

    cual

    idad

    .

    3. E

    xper

    imen

    tar

    una

    situ

    aci

    n de

    bs

    qued

    a, e

    ncue

    ntro

    , fo

    rmac

    in

    y co

    nsol

    idac

    in

    del g

    rupo

    .

    4. D

    esar

    rolla

    r ha

    bilid

    ades

    de

    com

    unic

    aci

    n pa

    ra e

    l tra

    bajo

    en

    equi

    po.

    Snt

    esis

    de

    la a

    ctiv

    idad

    Los

    alu

    mno

    s te

    ndr

    n qu

    e de

    fini

    r y

    trab

    ajar

    en

    torn

    o a

    una

    cual

    idad

    del

    Esp

    rit

    u Em

    pren

    dedo

    r, t

    enie

    ndo

    en c

    uent

    a un

    a se

    rie

    de c

    ateg

    ora

    s as

    ocia

    das

    a di

    cha

    cual

    idad

    .

    Tiem

    po e

    stim

    ado

    1 H

    ora.

    Real

    izac

    in

    Gra

    n gr

    upo

    y pe

    que

    osgr

    upos

    .

    Ubi

    caci

    n

    Aul

    a.

    Hab

    ilida

    des

    empr

    ende

    dora

    s

    Tod

    as.

    Tipo

    de

    acti

    vida

    d

    De

    afia

    ncia

    mie

    nto.

    De

    trab

    ajo

    en e

    quip

    o.

    ACT

    IVID

    AD

    16

    Bus

    ca y

    enc

    uent

    ra

    71

    Mat

    eria

    l de

    apoy

    o

    Lis

    ta d

    e C

    ualid

    ades

    de

    Empr

    ende

    dor

    y 1

    bar

    aja

    de 4

    0 ca

    rtas

    de

    Ten

    Esp

    rit

    u E

    mpr

    ende

    dor

    (di

    vidi

    das

    en 4

    cat

    egor

    as:

    1. C

    ualid

    ad, 2

    .Def

    inic

    in,

    3. E

    jem

    plo,

    4. R

    ol P

    rofe

    sion

    al).

    (Ver

    ane

    xo c

    omo

    mod

    elo)

    .

  • Anexo de la actividad 16

    Busca y encuentra

    Iniciativa. Autonoma. Espritu de superacin. Responsabilidad. Motivacin de logro. Espritu positivo. Capacidad de decisin. Perseverancia. Confianza en s mismo. Sentido crtico. Creatividad. Asuncin de riesgos. Flexibilidad. Espritu investigador e innovador. Autocontrol.

    72

    Cualidades del emprendedor

  • Anexo de la actividad 16

    Busca y encuentra

    Modelo de baraja ten espritu emprendedor

    Cualidad

    Iniciativa

    Definicin deiniciativa

    Ejemplo deiniciativa

    Rol profesionalde iniciativa

    categora 2 categora 3 categora 4

    73

    Cualidad: Iniciativa

    Categoras: 1. CUALIDAD2. DEFINICIN3. EJEMPLO3. ROL PROFESIONAL

    Modelo de cartas:

  • Obj

    etiv

    os

    1. R

    esum

    ir lo

    apr

    endi

    do d

    e fo

    rma

    graf

    ica

    a tr

    avs

    de

    mur

    ales

    .

    2. C

    ompa

    rtir

    ent

    re lo

    s al

    umno

    s lo

    s nu

    evos

    apr

    endi

    zaje

    s.

    3. D

    esar

    rolla

    r la

    cap

    acid

    ad c

    reat

    iva

    de lo

    s al

    umno

    s.

    4. P

    roye

    ctar

    ext

    erio

    rmen

    te lo

    apr

    endi

    do.

    Snt

    esis

    de

    la a

    ctiv

    idad

    La

    acti

    vida

    d de

    jar

    con

    stan

    cia

    grf

    ica

    de la

    s cu

    alid

    ades

    del

    em

    pren

    dedo

    r. P

    odr

    vin

    cula

    rse

    con

    la a

    ctiv

    idad

    N3

    Vis

    ita

    de u

    n em

    pren

    dedo

    r y

    la a

    ctiv

    idad

    N2

    0 V

    isit

    aa

    una

    empr

    esa

    por

    ser

    tem

    as q

    ue d

    en c

    onte

    nido

    s a

    la e

    labo

    raci

    n d

    e di

    chos

    tra

    bajo

    s. P

    odr

    a vi

    ncul

    arse

    al p

    roye

    cto

    si d

    uran

    te e

    l des

    arro

    llo d

    el m

    ism

    o se

    uti

    lizar

    a es

    taes

    trat

    egia

    par

    a ir

    pla

    sman

    do la

    s di

    fere

    ntes

    fas

    es d

    e ev

    oluc

    in.

    Tam

    bin

    se

    pued

    e re

    aliz

    ar u

    na h

    isto

    ria

    en f

    orm

    ato

    de c

    mic

    par

    a ha

    cer

    que

    la a

    ctiv

    idad

    les

    resu

    lte

    ms

    atra

    ctiv

    a.

    Tiem

    po e

    stim

    ado

    1 H

    ora

    de t

    raba

    jo in

    icia

    l.S

    e ir

    en

    riqu

    ecie

    ndo

    defo

    rma

    prog

    resi

    va a

    lo la

    rgo

    del c

    urso

    .

    Real

    izac

    in

    Peq

    ueo

    s gr

    upos

    .

    Ubi

    caci

    n

    Aul

    a.

    Hab

    ilida

    des

    empr

    ende

    dora

    s

    Tod

    as.

    Tipo

    de

    acti

    vida

    d

    De

    afia

    ncia

    mie

    nto.

    De

    trab

    ajo

    en e

    quip

    o.

    ACT

    IVID

    AD

    17

    El m

    ural

    del

    em

    pren

    dedo

    r

    Des

    arro

    llo d

    e la

    act

    ivid

    ad

    Se f

    orm

    arn

    peq

    ueo

    s gr

    upos

    , cad

    a gr

    upo

    trab

    ajar

    un

    a o

    vari

    as c

    ualid

    ades

    del

    em

    pren

    dedo

    r, p

    lasm

    ndo

    las

    grf

    icam

    ente

    a t

    rav

    s de

    un

    mur

    al. P

    oste

    rior

    men

    te c

    ada

    grup

    oa

    trav

    s d

    e un

    rep

    rese

    ntan

    te e

    xpon

    dr

    el c

    onte

    nido

    de

    su m

    ural

    . Con

    los

    mur

    ales

    de

    todo

    s lo

    s gr

    upos

    se

    cons

    trui

    r u

    n gr

    an m

    ural

    en

    la c

    lase

    que

    ref

    leje

    las

    cual

    idad

    es d

    elem

    pren

    dedo

    r.

    Mat

    eria

    l de

    apoy

    o

    Car

    tulin

    as, t

    ijera

    s, p

    intu

    ras,

    fot

    ogra

    fas

    , tex

    tos

    de r

    evis

    tas,

    rec

    orte

    s de

    per

    idi

    cos,

    peg

    amen

    to.

    74

  • ACT

    IVID

    AD

    18

    Tor

    men

    ta d

    e id

    eas

    Des

    arro

    llo d

    e la

    act

    ivid

    ad

    El p

    rofe

    sor

    pres

    enta

    r la

    act

    ivid

    ad c

    omen

    tand

    o en

    qu

    con

    sist

    e as

    com

    o su

    fin

    alid

    ad. E

    l des

    arro

    llo d

    e es

    ta a

    ctiv

    idad

    ten

    dr

    luga

    r en

    var

    ias

    fase

    s:1

    fas

    e de

    sug

    eren

    cias

    : Los

    alu

    mno

    s, t

    odos

    junt

    os, d

    eber

    n s

    uger

    ir c

    ualq

    uier

    idea

    que

    ten

    gan

    en m

    ente

    com

    o id

    ea d

    e pr

    oyec

    to p

    ara

    la s

    imul

    aci

    n de

    cre

    aci

    n de

    una

    em

    pres

    a.En

    est

    a fa

    se n

    ing

    n pa

    rtic

    ipan

    te p

    uede

    cri

    tica

    r o

    reac

    cion

    ar n

    egat

    ivam

    ente

    fre

    nte

    a la

    s id

    eas

    de lo

    s de

    ms

    y s

    e de

    ber

    res

    peta

    r cu

    alqu

    ier

    tipo

    de

    idea

    sur

    gida

    . Ser

    es

    enci

    alla

    obt

    enci

    n d

    el m

    ayor

    nm

    ero

    posi

    ble

    de id

    eas

    en e

    l gru

    po d

    e m

    aner

    a qu

    e se

    per

    mit

    a a

    los

    alum

    nos

    que

    pien

    sen

    de m

    aner

    a cr

    eati

    va.

    2 f

    ase

    de d

    ebat

    e, d

    e de

    limit

    aci

    n y

    de s

    elec

    cin

    de

    la id

    ea: L

    os a

    lum

    nos,

    por

    med

    io d

    e un

    deb

    ate

    abie

    rto,

    rea

    lizar

    n u

    n an

    lis

    is d

    e lo

    s pr

    oble

    mas

    que

    gen

    eran

    las

    dife

    rent

    esid

    eas,

    uti

    lizan

    do d

    iver

    sas

    dest

    reza

    s co

    mun

    icat

    ivas

    y t

    enie

    ndo

    com

    o ba

    se c

    uest

    ione

    s co

    mo:

    qu

    pu

    edo

    hace

    r yo

    ? c

    mo

    podr

    a h

    acer

    lo m

    ejor

    ? q

    uin

    me

    paga

    ra

    para

    hac

    erlo

    ?q

    u t

    ipo

    de c

    lient

    es q

    uier

    o?

    qu

    pued

    o ap

    orta

    r de

    nue

    vo a

    la in

    dust

    ria

    o a

    los

    serv

    icio

    s?. E

    n es

    te d

    ebat

    e, e

    l pro

    feso

    r an

    imar

    al

    gru

    po a

    que

    rea

    licen

    apo

    rtac

    ione

    s qu

    epe

    rmit

    an m

    ejor

    ar la

    s id

    eas

    inic

    iale

    s a

    mod

    o de

    pro

    pues

    tas

    cons

    truc

    tiva

    s.3

    fas

    e de

    ref

    lexi

    n: f

    inal

    men

    te y

    tra

    s el

    deb

    ate

    del g

    rupo

    , las

    apo

    rtac

    ione

    s re

    aliz

    adas

    ser

    n o

    rien

    tada

    s ha

    cia

    la s

    elec

    cin

    , con

    crec

    in

    y de

    limit

    aci

    n de

    una

    idea

    de

    proy

    ecto

    a em

    pren

    der.

    Obj

    etiv

    os

    1. G

    ener

    ar e

    spon

    tane

    idad

    en

    el a

    lum

    no e

    n la

    pri

    mer

    a fa

    se d

    e va

    lidac

    in

    de id

    eas

    para

    el p

    roye

    cto.

    2. F

    amili

    ariz

    ar a

    l alu

    mno

    est

    rate

    gias

    com

    unic

    ativ

    as p

    ara

    real

    izar

    una

    cr

    tica

    o p

    ara

    reci

    birl

    a.

    3. D

    esar

    rolla

    r la

    cap

    acid

    ad c

    reat

    iva

    del a

    lum

    no.

    4. P

    rovo

    car

    en e

    l alu

    mno

    el p

    ensa

    mie

    nto

    crt

    ico.

    5. D

    esar

    rolla

    r en

    el a

    lum

    no s

    u te

    naci

    dad

    y su

    pre

    disp

    osic

    in

    para

    la r

    esol

    uci

    n de

    pro

    blem

    as.

    6. D

    esar

    rolla

    r en

    el a

    lum

    no s

    u fl

    exib

    ilida

    d en

    la f

    ase

    de d

    efin

    ici

    n de

    l pro

    blem

    a.

    7. C

    ompr

    obar

    com

    o la

    can

    tida

    d de

    idea

    s ac

    erca

    de

    un t

    ema

    conc

    reto

    gen

    era

    la c

    alid

    ad.

    Snt

    esis

    de

    la a

    ctiv

    idad

    Con

    est

    a ac

    tivi

    dad

    se p

    rete

    nde

    que

    los

    alum

    nos,

    a p

    arti

    r de

    una

    tor

    men

    ta d

    e id

    eas

    enc

    uent

    ren

    una

    idea

    de

    proy

    ecto

    , dan

    do lu

    gar

    al d

    esar

    rollo

    del

    mis

    mo

    en f

    ases

    pos

    teri

    ores

    .

    Tipo

    de

    acti

    vida

    d

    De

    intr

    oduc

    cin

    .

    Hab

    ilida

    des

    empr

    ende

    dora

    s

    Cre

    ativ

    idad

    . H

    abili

    dade

    s Co

    mun

    icat

    ivas

    . F

    lexi

    bilid

    ad.

    Ten

    acid

    ad.

    Esp

    rit

    u ab

    iert

    o.

    Tiem

    po e

    stim

    ado

    1 h

    ora.

    Real

    izac

    in

    Gra

    n gr

    upo.

    Ubi

    caci

    n

    Aul

    a.

    75

  • ACT

    IVID

    AD

    19

    El c

    ruci

    gram

    a de

    la e

    mpr

    esa

    Des

    arro

    llo d

    e la

    act

    ivid

    ad

    En g

    rupo

    s pe

    que

    os s

    e cr

    ear

    n cr

    ucig

    ram

    as a

    utod

    efin

    idos

    en

    los

    que

    apar

    ezca

    n lo

    s co

    ncep

    tos

    y co

    nten

    idos

    tra

    tado

    s en

    est

    a as

    igna

    tura

    (tan

    to lo

    s co

    rres

    pond

    ient

    es a

    l blo

    que

    tem

    tic

    o I,

    com

    o al

    blo

    que

    tem

    tic

    o II

    ). El

    pro

    feso

    r di

    stri

    buir

    al

    eato

    riam

    ente

    los

    cruc

    igra

    mas

    ent

    re lo

    s gr

    upos

    , deb

    iend

    o ca

    da u

    no r

    esol

    ver

    el a

    utod

    efin

    ido

    que

    le h

    ato

    cado

    . La

    acti

    vida

    d te

    rmin

    a cu

    ando

    tod

    os lo

    s gr

    upos

    han

    res

    uelt

    o su

    cru

    cigr

    ama.

    Obj

    etiv

    os

    1. A

    sent

    ar y

    rep

    asar

    los

    conc

    epto

    s ap

    rend

    idos

    por

    el a

    lum

    no e

    n re

    laci

    n a

    l pla

    n de

    em

    pres

    a.

    2. P

    rom

    over

    en

    el a

    lum

    no la

    cap

    acid

    ad d

    e s

    ntes

    is d

    e co

    ncep

    tos.

    3. F

    avor

    ecer

    la d

    efin

    ici

    n de

    con

    teni

    dos.

    Snt

    esis

    de

    la a

    ctiv

    idad

    La

    acti

    vida

    d bu

    sca

    real

    izar

    un

    repa

    so s

    obre

    los

    conc

    epto

    s ap

    arec

    idos

    dur

    ante

    el d

    esar

    rollo

    de

    la a

    sign

    atur

    a.

    Tipo

    de

    acti

    vida

    d

    De

    snt

    esis

    . D

    e tr

    abaj

    o en

    equ

    ipo.

    re

    a de

    con

    teni

    dos

    Pla

    n de

    em

    pres

    a.

    Tiem

    po e

    stim

    ado

    1 h

    ora.

    Real

    izac

    in

    Gra

    n gr

    upo.

    Ubi

    caci

    n

    Aul

    a.

    Mat

    eria

    l de

    apoy

    o

    Car

    tulin

    as y

    rot

    ulad

    ores

    par

    a el

    abor

    ar lo

    s cr

    ucig

    ram

    as a

    utod

    efin

    idos

    .

    76

  • ACT

    IVID

    AD

    20

    Vis

    ita

    a un

    a em

    pres

    a

    Des

    arro

    llo d

    e la

    act

    ivid

    ad

    El p

    rofe

    sor

    com

    unic

    ar

    a lo

    s al

    umno

    s en

    qu

    con

    sist

    e la

    act

    ivid

    ad, s

    u fi

    nalid

    ad

    ltim

    a, q

    u s

    e es

    pera

    de

    ello

    s co

    n es

    ta v

    isit

    a y

    cm

    o se

    va

    a lle

    var

    a ca

    bo e

    l pro

    ceso

    de

    trab

    ajo

    ante

    s, d

    uran

    te y

    des

    pus

    de

    la m

    ism

    a: E

    n un

    pri

    mer

    mom

    ento

    , el p

    rofe

    sor

    faci

    litar

    a

    los

    alum

    nos

    un b

    reve

    esq

    uem

    a co

    n in

    form

    aci

    n t

    il de

    la e

    mpr

    esa

    que

    se v

    isit

    a. E

    sto

    pued

    e ay

    udar

    a c

    ada

    grup

    o a

    esta

    blec

    erla

    s ba

    ses

    sobr

    e la

    s qu

    e de

    ber

    rec

    abar

    los

    dato

    s de

    inte

    rs

    de c

    ada

    depa

    rtam

    ento

    , as

    com

    o la

    s co

    nclu

    sion

    es q

    ue s

    e de

    ber

    n al

    canz

    ar t

    ras

    la v

    isit

    a. E

    n el

    tra

    nscu

    rso

    de la

    mis

    ma

    med

    iant

    e ob

    serv

    aci

    n y

    a tr

    avs

    de

    entr

    evis

    tas

    o pr

    egun

    tas

    de lo

    s al

    umno

    s al

    per

    sona

    l de

    la e

    mpr

    esa,

    se

    reco

    pila

    r la

    info

    rmac

    in

    nece

    sari

    apa

    ra e

    stab

    lece

    r un

    as c

    oncl

    usio

    nes

    de u

    tilid

    ad e

    n la

    ela

    bora

    cin

    del

    pro

    yect

    o de

    cad

    a gr

    upo.

    Par

    a fi

    naliz

    ar s

    e re

    aliz

    ar

    una

    pues

    ta e

    n co

    mn

    de

    man

    era

    que

    cada

    gru

    po e

    xpon

    ga lo

    tra

    baja

    do e

    n eq

    uipo

    as

    com

    o la

    s vi

    venc

    ias

    pers

    onal

    es d

    uran

    te e

    l des

    arro

    llo d

    e la

    acti

    vida

    d.En

    cua

    nto

    a la

    org

    aniz

    aci

    n de

    la c

    lase

    , se

    resp

    etar

    n lo

    s gr

    upos

    que

    se

    fija

    ron

    con

    ante

    rior

    idad

    par

    a la

    rea

    lizac

    in

    de c

    ada

    proy

    ecto

    de

    empr

    esa,

    ya

    que

    con

    post

    erio

    rida

    da

    la v

    isit

    a de

    ber

    n tr

    abaj

    ar e

    n eq

    uipo

    .

    Obj

    etiv

    os

    1. P

    erm

    itir

    al a

    lum

    no c

    onoc

    er la

    rea

    lidad

    del

    mun

    do e

    mpr

    esar

    ial a

    tra

    vs

    de la

    vis

    ita

    a un

    a em

    pres

    a.

    2. A

    naliz

    ar c

    ada

    uno

    de lo

    s de

    part

    amen

    tos

    que

    cons

    titu

    yen

    la e

    mpr

    esa

    y la

    s fu

    ncio

    nes

    que

    desa

    rrol

    la c

    ada

    trab

    ajad

    or e

    n el

    los.

    3. E

    xtra

    er in

    form

    aci

    n de

    uti

    lidad

    par

    a la

    ela

    bora

    cin

    del

    pro

    yect

    o de

    em

    pres

    a qu

    e de

    be r

    ealiz

    ar c

    ada

    grup

    o.

    4. F

    avor

    ecer

    que

    el a

    lum

    no r

    efle

    xion

    e so

    bre

    las

    cara

    cter

    sti

    cas

    y el

    emen

    tos

    que

    cons

    titu

    yen

    una

    empr

    esa.

    Snt

    esis

    de

    la a

    ctiv

    idad

    Los

    alu

    mno

    s pr

    epar

    arn

    y v

    isit

    arn

    una

    peq

    uea

    o m

    edia

    na e

    mpr

    esa

    reca

    band

    o in

    form

    aci

    n de

    la m

    ism

    a.Es

    ta a

    ctiv

    idad

    va

    vinc

    ulad

    a al

    pro

    yect

    o en

    su

    fase

    pre

    via,

    ya

    que

    perm

    ite

    valid

    ar la

    idea

    y e

    stab

    lece

    r la

    s ba

    ses

    orga

    niza

    tiva

    s de

    l pla

    n de

    em

    pres

    a. S

    era

    bue

    no q

    ue lo

    s em

    pren

    dedo

    res

    lo f

    uera

    n de

    sec

    tore

    s qu

    e ha

    gan

    uso

    inte

    nsiv

    o de

    l dis

    eo

    y qu

    e se

    a at

    ract

    ivo

    para

    los

    alum

    nos:

    oci

    o, c

    ultu

    ra, e

    dito

    rial

    , dig

    ital

    , ind

    umen

    tari

    a, c

    alza

    do, d

    epor

    te, e

    tc.

    Tipo

    de

    acti

    vida

    d

    De

    intr

    oduc

    cin

    . D

    e tr

    abaj

    o en

    equ

    ipo.

    De

    cono

    cim

    ient

    o a

    trav

    sde

    otr

    os.

    re

    a de

    con

    teni

    dos

    Pla

    n de

    em

    pres

    a.

    Tiem

    po e

    stim

    ado

    2 h

    oras

    .

    Real

    izac

    in

    Gra

    n gr

    upo.

    Ubi

    caci

    n

    Em

    pres

    as.

    77

  • ACT

    IVID

    AD

    21

    Apr

    endi

    endo

    a a

    seso

    rar

    Des

    arro

    llo d

    e la

    act

    ivid

    ad

    Se

    pedi

    r a

    los

    alum

    nos

    que

    form

    en g

    rupo

    s pe

    que

    os, c

    ada

    grup

    o se

    r u

    na a

    seso

    ra

    que

    debe

    r a

    yuda

    r a

    otro

    gru

    po a

    mon

    tar

    su e

    mpr

    esa.

    Un

    grup

    o de

    ber

    ela

    bora

    r un

    info

    rme

    a tr

    avs

    del

    cua

    l se

    pong

    a de

    man

    ifie

    sto

    los

    paso

    s qu

    e se

    gn

    ello

    s se

    han

    de

    segu

    ir p

    ara

    real

    izar

    un

    proy

    ecto

    em

    pres

    aria

    l. El

    gru

    po q

    ue v

    a a

    mon

    tar

    la e

    mpr

    esa

    debe

    sim

    ular

    la s

    itua

    cin

    rea

    l y p

    lant

    ear

    preg

    unta

    s y

    prob

    lem

    as q

    ue e

    l otr

    o gr

    upo

    debe

    r r

    esol

    ver.

    Ter

    min

    ados

    los

    info

    rmes

    se

    expo

    ndr

    n an

    te la

    cla

    se y

    se

    real

    izar

    un

    ain

    trod

    ucci

    n p

    or p

    arte

    del

    pro

    feso

    r al

    pla

    n de

    em

    pres

    a.

    Obj

    etiv

    os

    1. I

    ntro

    duci

    r el

    blo

    que

    de c

    onte

    nido

    s II

    .

    2. D

    escu

    brir

    la e

    stru

    ctur

    a de

    un

    proy

    ecto

    de

    empr

    esa.

    3. D

    esar

    rolla

    r en

    los

    alum

    nos

    su c

    apac

    idad

    de

    snt

    esis

    y d

    e cr

    eaci

    n d

    el p

    lan

    de e

    mpr

    esa.

    4. F

    omen

    tar

    la m

    otiv

    aci

    n de

    los

    alum

    nos

    para

    bus

    car

    info

    rmac

    in

    nece

    sari

    a pa

    ra la

    cre

    aci

    n de

    l pla

    n de

    em

    pres

    a.

    5. R

    efle

    xion

    ar s

    obre

    las

    posi

    bles

    dif

    icul

    tade

    s o

    prob

    lem

    as q

    ue p

    uede

    n su

    rgir

    en

    el p

    roce

    so d

    e cr

    eaci

    n d

    e la

    em

    pres

    a.

    Snt

    esis

    de

    la a

    ctiv

    idad

    Jue

    go d

    e si

    mul

    aci

    n do

    nde

    se p

    edir

    a

    los

    alum

    nos

    que

    ases

    oren

    a u

    n cl

    ient

    e im

    agin

    ario

    en

    la c

    reac

    in

    de u

    na e

    mpr

    esa.

    Ser

    un

    a ac

    tivi

    dad

    nece

    sari

    a pa

    ra la

    ela

    bora

    cin

    del

    plan

    de

    empr

    esa,

    y la

    s di

    fere

    ntes

    dim

    ensi

    ones

    que

    lo in

    tegr

    an.

    Tipo

    de

    acti

    vida

    d

    De

    intr

    oduc

    cin

    . D

    e tr

    abaj

    o en

    equ

    ipo.

    re

    a de

    con

    teni

    dos

    Pla

    n de

    em

    pres

    a.

    Tiem

    po e

    stim

    ado

    40

    min

    utos

    .

    Real

    izac

    in

    Peq

    ueo

    gru

    po y

    gra

    ngr

    upo.

    Ubi

    caci

    n

    Aul

    a.

    78

  • ACT

    IVID

    AD

    22

    Bus

    cand

    o un

    pro

    yect

    o em

    pren

    dedo

    r en

    mi e

    ntor

    no

    Des

    arro

    llo d

    e la

    act

    ivid

    ad

    Una

    vez

    intr

    oduc

    ido

    por

    el p

    rofe

    sor

    el c

    onte

    nido

    , se

    pedi

    r a

    los

    alum

    nos

    que

    busq

    uen

    en s

    u en

    torn

    o ne

    cesi

    dade

    s pr

    oduc

    idas

    por

    las

    care

    ncia

    s, n

    oved

    ades

    y c

    ambi

    os s

    ocia

    les,

    econ

    mic

    os, c

    ultu

    rale

    s y

    dem

    ogr

    fico

    s. S

    obre

    ella

    s se

    ele

    gir

    n la

    s m

    s in

    tere

    sant

    es f

    orm

    ndo

    se g

    rupo

    s qu

    e de

    ber

    n tr

    abaj

    ar s

    obre

    una

    nec

    esid

    ad c

    oncr

    eta

    apor

    tand

    oso

    luci

    ones

    inno

    vado

    ras

    que

    pued

    an s

    er b

    ase

    para

    un

    proy

    ecto

    em

    pren

    dedo

    r (n

    o ne

    cesa

    riam

    ente

    de

    empr

    esa)

    . Fin

    alm

    ente

    las

    solu

    cion

    es d

    e ca

    da g

    rupo

    se

    expo

    ndr

    n en

    cla

    se.

    (Est

    as id

    eas

    podr

    an

    utili

    zars

    e po

    ster

    iorm

    ente

    , si s

    on a

    decu

    adas

    , par

    a la

    ela

    bora

    cin

    del

    pro

    yect

    o de

    em

    pres

    a).

    Obj

    etiv

    os

    1. D

    esar

    rolla

    r la

    cap

    acid

    ad d

    e in

    vest

    igac

    in

    del a

    lum

    no.

    2. D

    etec

    tar

    las

    nece

    sida

    des

    y op

    ortu

    nida

    des

    que

    ofre

    ce s

    u en

    torn

    o de

    sde

    el p

    unto

    de

    vist

    a de

    l em

    pren

    dedo

    r.

    3. C

    rear

    , a p

    arti

    r de

    las

    care

    ncia

    s y

    nece

    sida

    des

    enco

    ntra

    dos,

    pro

    yect

    os e

    mpr

    ende

    dore

    s e

    inno

    vado

    res.

    Snt

    esis

    de

    la a

    ctiv

    idad

    A t

    rav

    s de

    est

    a ac

    tivi

    dad

    los

    alum

    nos

    desc

    ubri

    rn

    nece

    sida

    des

    prx

    imas

    a e

    llos

    y fo

    rmul

    arn

    sol

    ucio

    nes

    inno

    vado

    ras.

    Al m

    ism

    o ti

    empo

    se

    trat

    a de

    una

    act

    ivid

    ad v

    incu

    lada

    alo

    s co

    nten

    idos

    rel

    acio

    nado

    s co

    n C

    ualid

    ades

    em

    pren

    dedo

    ras

    en

    conc

    reto

    con

    tem

    as d

    e cr

    eati

    vida

    d y

    inic

    iati

    va, a

    ctit

    ud in

    vest

    igad

    ora.

    Esta

    act

    ivid

    ad v

    a vi

    ncul

    ada

    al p

    roye

    cto

    en s

    u fa

    se p

    revi

    a, y

    a qu

    e pe

    rmit

    e va

    lidar

    la id

    ea y

    est

    able

    cer

    las

    base

    s or

    gani

    zati

    vas

    del p

    lan

    de e

    mpr

    esa.

    Tipo

    de

    acti

    vida

    d

    De

    intr

    oduc

    cin

    . D

    e tr

    abaj

    o en

    gru

    po.

    re

    a de

    con

    teni

    dos

    Pla

    n de

    em

    pres

    a.

    Tiem

    po e

    stim

    ado

    4 h

    oras

    .

    Real

    izac

    in

    Peq

    ueo

    s gr

    upos

    .

    Ubi

    caci

    n

    Aul

    a y

    ento

    rno

    inm

    edia

    to.

    79

  • ACT

    IVID

    AD

    23

    Uno

    s m

    omen

    tos

    de p

    ublic

    idad

    Obj

    etiv

    os

    1. A

    dqui

    rir

    cono

    cim

    ient

    os r

    espe

    cto

    a la

    s re

    glas

    del

    mar

    keti

    ng.

    2. P

    oner

    en

    prc

    tica

    los

    elem

    ento

    s qu

    e co

    nsti

    tuye

    n el

    mar

    keti

    ng.

    3. F

    omen

    tar

    el t

    raba

    jo e

    n eq

    uipo

    , la

    crea

    tivi

    dad

    y la

    inno

    vaci

    n.

    Snt

    esis

    de

    la a

    ctiv

    idad

    Los

    alu

    mno

    s el

    abor

    arn

    un

    prod

    ucto

    o s

    ervi

    cio

    de s

    u in

    venc

    in,

    des

    arro

    lland

    o el

    par

    pro

    duct

    o-m

    erca

    do, y

    des

    crib

    iend

    o la

    s ca

    ract

    ers

    tica

    s qu

    e de

    fine

    n su

    pro

    duct

    o-se

    rvic

    io y

    los

    mt

    odos

    de

    com

    unic

    aci

    n, c

    on e

    l fin

    de

    real

    izar

    un

    anun

    cio

    de

    su p

    rodu

    cto

    y un

    a ex

    posi

    cin

    de

    lo t

    raba

    jado

    .

    Tipo

    de

    acti

    vida

    d

    De

    snt

    esis

    . D

    e tr

    abaj

    o en

    gru

    po.

    re

    a de

    con

    teni

    dos

    Pla

    n de

    Mar

    keti

    ng.

    Tiem

    po e

    stim

    ado

    Se

    real

    iza

    en v

    aria

    sse

    sion

    es c

    on a

    poyo

    de

    trab

    ajo

    extr

    aesc

    olar

    .

    Real

    izac

    in

    Peq

    ueo

    s gr

    upos

    .

    Ubi

    caci

    n

    Aul

    a.

    Des

    arro

    llo d

    e la

    act

    ivid

    ad

    Tras

    hab

    er in

    trod

    ucid

    o el

    pro

    feso

    r lo

    s co

    ncep

    tos

    fund

    amen

    tale

    s de

    l pla

    n de

    mar

    keti

    ng, p

    rese

    ntar

    la

    act

    ivid

    ad in

    dica

    ndo

    las

    dist

    inta

    s fa

    ses

    que

    la in

    tegr

    an.

    La c

    lase

    se

    divi

    dir

    en

    pequ

    eos

    gru

    pos,

    cad

    a gr

    upo,

    deb

    er

    disc

    utir

    y e

    legi

    r el

    pro

    duct

    o so

    bre

    el c

    ual q

    uier

    e tr

    abaj

    ar, d

    efin

    ir e

    l tip

    o de

    clie

    nte

    al q

    ue v

    a di

    rigi

    do y

    las

    cara

    cter

    sti

    cas

    del p

    rodu

    cto,

    cre

    ando

    el p

    roto

    tipo

    del

    pro

    duct

    o y

    haci

    endo

    fot

    ogra

    fas

    de

    todo

    su

    proc

    eso

    de e

    labo

    raci

    n.

    Des

    pus

    , se

    pedi

    r a

    los

    alum

    nos

    que

    real

    icen

    un

    anun

    cio

    de s

    u pr

    oduc

    to y

    por

    lt

    imo

    se r

    ealiz

    ar

    un m

    ural

    en

    el q

    ue a

    pare

    zcan

    las

    conc

    lusi

    ones

    del

    tra

    bajo

    , con

    fot

    os y

    res

    men

    es d

    e lo

    s pa

    sos

    dado

    s.Co

    mo

    com

    plem

    ento

    a e

    sta

    acti

    vida

    d se

    pod

    ran

    aa

    dir

    dos

    idea

    s: a

    ) gra

    bar

    en v

    ideo

    el a

    nunc

    io d

    el p

    rodu

    cto

    crea

    do (s

    i el c

    entr

    o cu

    enta

    con

    un

    equi

    po a

    udio

    visu

    al) y

    b) o

    rgan

    izar

    un c

    oncu

    rso

    en e

    l que

    se

    prem

    ie e

    l mej

    or t

    raba

    jo r

    ealiz

    ado.

    Mat

    eria

    l de

    apoy

    o

    Car

    tulin

    as, p

    intu

    ras,

    peg

    amen

    to, m

    ater

    iale

    s de

    mod

    elaj

    e, c

    mar

    a de

    fot

    os y

    de

    vde

    o.

    80

  • ACT

    IVID

    AD

    24

    Q

    u n

    eces

    ita

    mi e

    mpr

    esa?

    Obj

    etiv

    os

    1. C

    onoc

    er lo

    s el

    emen

    tos

    que

    com

    pone

    n la

    s in

    frae

    stru

    ctur

    as d

    e la

    em

    pres

    a, y

    que

    son

    nec

    esar

    ios

    para

    la p

    rodu

    cci

    n.

    2. B

    usca

    r es

    trat

    egia

    s pa

    ra c

    onse

    guir

    los

    elem

    ento

    s ne

    cesa

    rios

    .

    3. A

    pren

    der

    a ne

    goci

    ar.

    4. O

    rgan

    izar

    la c

    onse

    cuci

    n d

    e lo

    s ob

    jeti

    vos

    y pr

    iori

    zar

    nece

    sida

    des.

    5. U

    tiliz

    ar c

    onoc

    imie

    ntos

    de

    otra

    s as

    igna

    tura

    s.

    Snt

    esis

    de

    la a

    ctiv

    idad

    A t

    rav

    s de

    l ju

    ego

    los

    alum

    nos

    debe

    rn

    dota

    r a

    las

    dife

    rent

    es e

    mpr

    esas

    de

    sus

    corr

    espo

    ndie

    ntes

    infr

    aest

    ruct

    uras

    . Se

    trat

    a po

    r ta

    nto

    de u

    na a

    ctiv

    idad

    vin

    cula

    da a

    l re

    a de

    prod

    ucci

    n d

    entr

    o de

    l pla

    n de

    em

    pres

    a. I

    gual

    men

    te d

    icha

    din

    mic

    a se

    pod

    ra

    com

    plem

    enta

    r co

    n la

    act

    ivid

    ad N

    4

    Trab

    ajam

    os e

    n eq

    uipo

    , la

    act

    ivid

    ad N

    8

    Som

    os u

    n gr

    upo

    yde

    cidi

    mos

    en

    grup

    o, a

    s c

    omo

    a la

    s di

    fere

    ntes

    fas

    es q

    ue c

    onfo

    rman

    la e

    labo

    raci

    n d

    el p

    roye

    cto.

    Tipo

    de

    acti

    vida

    d

    De

    desa

    rrol

    lo.

    De

    trab

    ajo

    en g

    rupo

    .

    re

    a de

    con

    teni

    dos

    Pla

    n de

    Inf

    raes

    truc

    tura

    s.

    Tiem

    po e

    stim

    ado

    1 h

    ora.

    Real

    izac

    in

    Peq

    ueo

    s gr

    upos

    .

    Ubi

    caci

    n

    Aul

    a.

    Des

    arro

    llo d

    e la

    act

    ivid

    ad

    El p

    rofe

    sor

    elab

    orar

    un

    a lis

    ta d

    e em

    pres

    as c

    on s

    us r

    espe

    ctiv

    as in

    frae

    stru

    ctur

    as e

    n or

    den

    de p

    rior

    idad

    , que

    pon

    e en

    con

    ocim

    ient

    o de

    sus

    alu

    mno

    s. A

    cad

    a gr

    upo

    se le

    asi

    gna

    una

    empr

    esa

    a la

    que

    tie

    nen

    que

    dota

    r de

    su

    prop

    ia in

    frae

    stru

    ctur

    a. S

    e re

    part

    irn

    de

    form

    a al

    eato

    ria

    entr

    e lo

    s gr

    upos

    las

    fich

    as r

    epre

    sent

    ativ

    as d

    e la

    s in

    frae

    stru

    ctur

    as,

    (con

    su

    valo

    r co

    rres

    pond

    ient

    e) y

    una

    can

    tida

    d de

    pun

    tos

    limit

    ada

    a pa

    rtir

    de

    la c

    ual i

    nici

    ar e

    l pro

    ceso

    de

    com

    prav

    enta

    de

    infr

    aest

    ruct

    uras

    . Cad

    a gr

    upo

    eleg

    ir

    un r

    epre

    sent

    ante

    enca

    rgad

    o de

    est

    able

    cer

    la n

    egoc

    iaci

    n c

    on lo

    s de

    ms

    gru

    pos,

    el r

    esto

    del

    equ

    ipo

    asum

    ir

    las

    func

    ione

    s de

    tom

    a de

    dec

    isio

    nes,

    est

    rate

    gias

    par

    a la

    obt

    enci

    n d

    e pu

    ntos

    ypr

    iori

    zaci

    n d

    e ne

    cesi

    dade

    s pa

    ra f

    orm

    ar la

    em

    pres

    a. L

    a ob

    tenc

    in

    de la

    s do

    s in

    frae

    stru

    ctur

    as p

    rior

    itar

    ias

    de la

    em

    pres

    a es

    con

    dici

    n in

    disp

    ensa

    ble

    para

    pod

    er o

    bten

    erpu

    ntos

    adi

    cion

    ales

    con

    test

    ando

    a p

    regu

    ntas

    sob

    re m

    ater

    ias

    de o

    tras

    asi

    gnat

    uras

    que

    cad

    a 20

    /30

    min

    utos

    el p

    rofe

    sor

    form

    ular

    a

    los

    dife

    rent

    es g

    rupo

    s. G

    ana

    aque

    l gru

    poqu

    e ob

    teng

    a an

    tes

    toda

    s la

    s in

    frae

    stru

    ctur

    as d

    e su

    em

    pres

    a.

    Mat

    eria

    l de

    apoy

    o

    Fic

    has

    que

    repr

    esen

    ten

    las

    infr

    aest

    ruct

    uras

    de

    las

    empr

    esas

    sel

    ecci

    onad

    as, p

    or e

    jem

    plo

    orde

    nado

    res,

    ter

    reno

    s, m

    obili

    ario

    , veh

    cul

    os d

    e tr

    ansp

    orte

    , maq

    uina

    ria.

    .., c

    on s

    uva

    lor

    en p

    unto

    s, c

    ada

    elem

    ento

    tie

    ne u

    n va

    lor

    dist

    into

    . F

    icha

    s re

    pres

    enta

    tiva

    s de

    los

    punt

    os.

    81

  • Anexo de la actividad 24

    Qu necesita mi empresa?

    82

  • Coste: 15 puntos Coste: 15 puntos Coste: 10 puntos

    Coste: 5 puntos Coste: 10 puntos Coste: 10 puntos

    Coste: 10 puntos Coste: 10 puntos

    Empresa de publicidad-editorial

    83

  • Coste: 10 puntos Coste: 10 puntos Coste: 10 puntos

    Coste: 10 puntos Coste: 20 puntos Coste: 10 puntos

    Empresa Textil

    Coste del local: 30 puntos

    84

  • Coste: 10 puntos Coste: 20 puntos Coste: 10 puntos

    Empresa de ayuda a domicilio

    Coste: 10 puntos Coste: 10 puntos Coste: 10 puntos Coste: 10 puntos

    Coste del local: 30 puntos

    85

  • Fichas de 30 puntos

    Fichas de 15 puntos

    Fichas de 10 puntos

    Fichas de 5 puntos

    86

  • ACT

    IVID

    AD

    25

    El c

    andi

    dato

    idea

    l

    Obj

    etiv

    os

    1. A

    fian

    zar

    los

    cont

    enid

    os d

    el

    rea

    de R

    ecur

    sos

    Hum

    anos

    .

    2. D

    escu

    brir

    los

    pues

    tos

    de t

    raba

    jo q

    ue c

    ompo

    nen

    cada

    dep

    arta

    men

    to y

    sus

    cor

    resp

    ondi

    ente

    s pe

    rfile

    s pr

    ofes

    iona

    les.

    3. A

    yuda

    r al

    alu

    mno

    a v

    er la

    impo

    rtan

    cia

    del p

    erfi

    l de

    los

    trab

    ajad

    ores

    de

    una

    empr

    esa

    para

    su

    corr

    ecto

    fun

    cion

    amie

    nto.

    Snt

    esis

    de

    la a

    ctiv

    idad

    Est

    a ac

    tivi

    dad

    pret

    ende

    que

    el a

    lum

    no e

    labo

    re e

    l per

    fil p

    rofe

    sion

    al q

    ue u

    n tr

    abaj

    ador

    nec

    esit

    a pa

    ra d

    esar

    rolla

    r su

    s fu

    ncio

    nes

    en u

    n de

    part

    amen

    to d

    e un

    a hi

    pot

    tica

    em

    pres

    a.Se

    tra

    ta d

    e un

    a ac

    tivi

    dad

    vinc

    ulad

    a al

    pro

    yect

    o ya

    que

    los

    alum

    nos

    debe

    n de

    term

    inar

    las

    nece

    sida

    des

    de p

    erso

    nal y

    los

    perf

    iles

    labo

    rale

    s ne

    cesa

    rios

    .Es

    ta a

    ctiv

    idad

    ser

    a p

    revi

    a y

    podr

    a v

    incu

    lars

    e co

    n la

    act

    ivid

    ad s

    igui

    ente

    N2

    6 E

    l cur

    rcu

    lo d

    e m

    i vid

    a.

    Tipo

    de

    acti

    vida

    d

    De

    desa

    rrol

    lo.

    De

    trab

    ajo

    en g

    rupo

    .

    re

    a de

    con

    teni

    dos

    Pla

    n de

    Org

    aniz

    aci

    n y

    Recu

    rsos

    Hum

    anos

    .

    Tiem

    po e

    stim

    ado

    1 h

    ora.

    Real

    izac

    in

    Peq

    ueo

    gru

    po y

    gra

    ngr

    upo.

    Ubi

    caci

    n

    Aul

    a.

    Des

    arro

    llo d

    e la

    act

    ivid

    ad

    Una

    vez

    exp

    licad

    os lo

    s co

    nten

    idos

    ref

    eren

    tes

    al

    rea

    de R

    ecur

    sos

    Hum

    anos

    , el p

    rofe

    sor

    pedi

    r a

    los

    alum

    nos

    que

    por

    grup

    os e

    lijan

    un

    depa

    rtam

    ento

    tp

    ico

    de u

    na e

    mpr

    esa

    (pro

    ducc

    in,

    ven

    tas,

    adm

    inis

    trac

    in,

    pub

    licid

    ad...

    ). U

    na v

    ez e

    legi

    do e

    l dep

    arta

    men

    to d

    eber

    n a

    ctua

    r co

    mo

    si f

    uera

    n m

    iem

    bros

    del

    re

    a de

    Rec

    urso

    s H

    uman

    os y

    tuv

    iera

    nqu

    e cu

    brir

    un

    pues

    to v

    acan

    te e

    n el

    mis

    mo.

    Par

    a el

    lo t

    endr

    n q

    ue e

    labo

    rar

    un p

    erfi

    l del

    pue

    sto

    (fun

    cion

    es a

    rea

    lizar

    , pos

    ici

    n en

    el o

    rgan

    igra

    ma

    y su

    eldo

    ) y

    un p

    erfi

    l del

    trab

    ajad

    or q

    ue lo

    ha

    de c

    ubri

    r (f

    orm

    aci

    n, e

    xper

    ienc

    ia y

    cua

    lidad

    es p

    erso

    nale

    s). U

    na v

    ez e

    stab

    leci

    dos

    los

    perf

    iles,

    cad

    a gr

    upo

    prep

    arar

    un

    anu

    ncio

    gra

    bado

    en

    vide

    o pi

    dien

    doca

    ndid

    atos

    par

    a cu

    brir

    dic

    ho p

    uest

    o (s

    i no

    se d

    ispo

    ne d

    e m

    ater

    ial a

    udio

    visu

    al p

    odr

    hac

    erse

    un

    jueg

    o de

    rol

    ).

    Mat

    eria

    l de

    apoy

    o

    Cm

    ara

    de v

    ideo

    y m

    onit

    or (e

    n ca

    so d

    e di

    spon

    er d

    e m

    edio

    s au

    diov

    isua

    les)

    .

    87

  • ACT

    IVID

    AD

    26

    El c

    urr

    culo

    de

    mi v

    ida

    Obj

    etiv

    os

    1. A

    yuda

    r al

    alu

    mno

    a q

    ue r

    efle

    xion

    e so

    bre

    su f

    utur

    o.

    2. F

    acili

    tar

    la p

    repa

    raci

    n d

    e un

    cur

    rcu

    lo.

    3. I

    ntro

    duci

    r al

    alu

    mno

    en

    los

    cont

    enid

    os d

    el

    rea

    de R

    ecur

    sos

    Hum

    anos

    .

    4. F

    acili

    tar

    la e

    labo

    raci

    n d

    e la

    pre

    sent

    aci

    n de

    una

    exp

    erie

    ncia

    em

    pren

    dedo

    ra a

    tra

    vs

    de la

    rea

    lizac

    in

    y ex

    posi

    cin

    de

    un c

    urr

    culo

    .

    Snt

    esis

    de

    la a

    ctiv

    idad

    El a

    lum

    no d

    eber

    re

    dact

    ar s

    u cu

    rrc

    ulo

    futu

    ro, e

    n re

    laci

    n c

    on la

    s as

    pira

    cion

    es r

    ecog

    idas

    en

    la a

    ctiv

    idad

    sue

    a t

    u fu

    turo

    .Es

    ta a

    ctiv

    idad

    es

    post

    erio

    r y

    podr

    a v

    incu

    lars

    e co

    n la

    act

    ivid

    ad a

    nter

    ior

    N

    25

    El c

    andi

    dato

    idea

    l. E

    sta

    acti

    vida

    d es

    tar

    a ta

    mbi

    n v

    incu

    lada

    con

    la a

    ctiv

    idad

    N1

    S

    uea

    tu

    futu

    ro y

    pod

    ra

    real

    izar

    se d

    espu

    s d

    e s

    ta.

    Tipo

    de

    acti

    vida

    d

    De

    intr

    oduc

    cin

    . D

    e tr

    abaj

    o en

    gru

    po.

    re

    a de

    con

    teni

    dos

    Pla

    n de

    Org

    aniz

    aci

    n y

    Recu

    rsos

    Hum

    anos

    .

    Tiem

    po e

    stim

    ado

    1 h

    ora.

    Real

    izac

    in

    Ind

    ivid

    ual y

    peq

    ueo

    grup

    o.

    Ubi

    caci

    n

    Aul

    a.

    Des

    arro

    llo d

    e la

    act

    ivid

    ad

    Una

    vez

    exp

    licad

    o po

    r el

    pro

    feso

    r co

    mo

    se r

    ealiz

    a un

    cur

    rcu

    lo, l

    os a

    lum

    nos

    escr

    ibir

    n e

    l suy

    o or

    ient

    ndo

    lo a

    sus

    exp

    ecta

    tiva

    s fu

    tura

    s, p

    udie

    ndo

    basa

    rse

    para

    su

    real

    izac

    in

    en lo

    exp

    uest

    o en

    la a

    ctiv

    idad

    Su

    ea

    tu f

    utur

    o. U

    na v

    ez r

    ealiz

    ado

    por

    part

    e de

    cad

    a al

    umno

    su

    mod

    elo

    de c

    urr

    culo

    , lo

    pond

    r e

    n co

    mn

    en

    pequ

    eos

    gru

    pos,

    pud

    iend

    o lo

    sco

    mpa

    ero

    s ha

    cer

    obse

    rvac

    ione

    s so

    bre

    la a

    dapt

    aci

    n de

    l cur

    rcu

    lo a

    sus

    asp

    irac

    ione

    s.

    Mat

    eria

    l de

    apoy

    o

    Mod

    elo

    de c

    urr

    culo

    .

    88

  • ACT

    IVID

    AD

    27

    Ent

    revi

    stas

    a c

    andi

    dato

    s

    Obj

    etiv

    os

    1. P

    ract

    icar

    la e

    ntre

    vist

    a co

    mo

    tcn

    ica

    de c

    omun

    icac

    in.

    2. D

    escu

    brir

    la im

    port

    anci

    a de

    las

    habi

    lidad

    es s

    ocia

    les.

    3. D

    ifer

    enci

    ar e

    ntre

    un

    com

    port

    amie

    nto

    aser

    tivo

    , agr

    esiv

    o y

    pasi

    vo.

    Snt

    esis

    de

    la a

    ctiv

    idad

    Se

    van

    a si

    mul

    ar e

    ntre

    vist

    as d

    e se

    lecc

    in

    con

    cand

    idat

    os y

    sel

    ecci

    onad

    ores

    ase

    rtiv

    os, a

    gres

    ivos

    y p

    asiv

    os.

    Tipo

    de

    acti

    vida

    d

    De

    desa

    rrol

    lo.

    De

    trab

    ajo

    en g

    rupo

    .

    re

    a de

    con

    teni

    dos

    Pla

    n de

    Org

    aniz

    aci

    n y

    Recu

    rsos

    Hum

    anos

    .

    Tiem

    po e

    stim

    ado

    1 h

    ora.

    Real

    izac

    in

    Peq

    ueo

    gru

    po y

    gra

    ngr

    upo.

    Ubi

    caci

    n

    Aul

    a.

    Des

    arro

    llo d

    e la

    act

    ivid

    ad

    Una

    vez

    exp

    licad

    a la

    dif

    eren

    cia

    entr

    e ac

    titu

    d as

    erti

    va, a

    gres

    iva

    y pa

    siva

    , se

    pedi

    r q

    ue s

    e ha

    gan

    dos

    grup

    os d

    e al

    umno

    s, u

    no s

    e en

    carg

    ar

    de r

    edac

    tar

    un c

    uest

    iona

    rio

    para

    la s

    elec

    cin

    de

    cand

    idat

    os a

    un

    pues

    to im

    agin

    ario

    y d

    e pr

    epar

    ar la

    s en

    trev

    ista

    s co

    mo

    sele

    ccio

    nado

    res

    aser

    tivo

    s, a

    gres

    ivos

    y p

    asiv

    os. L

    os c

    ompo

    nent

    es d

    el o

    tro

    grup

    o pr

    epar

    arn

    las

    entr

    evis

    tas

    sim

    ulan

    do c

    andi

    dato

    s as

    erti

    vos,

    agr

    esiv

    os y

    pas

    ivos

    . Se

    real

    izar

    n e

    ntre

    vist

    as e

    ntre

    un

    entr

    evis

    tado

    r y

    un c

    andi

    dato

    cad

    a ve

    z, b

    usca

    ndo

    que

    apar

    ezca

    n la

    sco

    nsec

    uenc

    ias

    de a

    dopt

    ar e

    stas

    act

    itud

    es t

    anto

    por

    par

    te d

    el e

    ntre

    vist

    ado

    com

    o de

    l ent

    revi

    stad

    or. L

    a di

    nm

    ica

    se g

    raba

    r e

    n vi

    deo

    y po

    ster

    iorm

    ente

    las

    anal

    izar

    to

    da la

    clas

    e.

    Mat

    eria

    l de

    apoy

    o

    Cm

    ara

    de v

    deo

    y m

    onit

    or.

    89

  • ACT

    IVID

    AD

    28

    Bin

    go d

    e la

    em

    pres

    a

    Obj

    etiv

    os

    1. R

    epas

    ar lo

    s co

    nten

    idos

    del

    re

    a de

    Rec

    urso

    s H

    uman

    os.

    2. D

    esar

    rolla

    r la

    cre

    ativ

    idad

    del

    alu

    mno

    med

    iant

    e la

    ela

    bora

    cin

    de

    herr

    amie

    ntas

    ldi

    cas

    de a

    pren

    diza

    je.

    Snt

    esis

    de

    la a

    ctiv

    idad

    Est

    a ac

    tivi

    dad

    pret

    ende

    que

    el a

    lum

    no r

    epas

    e lo

    s co

    nten

    idos

    apr

    endi

    dos

    en r

    elac

    in

    a lo

    s pe

    rfile

    s pr

    ofes

    iona

    les.

    Est

    a ac

    tivi

    dad

    va d

    irec

    tam

    ente

    vin

    cula

    da a

    l pro

    yect

    o al

    pode

    rse

    real

    izar

    con

    los

    grup

    os a

    sign

    ados

    par

    a la

    s di

    fere

    ntes

    fun

    cion

    es d

    el m

    ism

    o.

    Tipo

    de

    acti

    vida

    d

    De

    snt

    esis

    . D

    e tr

    abaj

    o en

    gru

    po.

    re

    a de

    con

    teni

    dos

    Pla

    n de

    Org

    aniz

    aci

    n y

    Recu

    rsos

    Hum

    anos

    .

    Tiem

    po e

    stim

    ado

    1 h

    ora.

    Real

    izac

    in

    Peq

    ueo

    gru

    po y

    gra

    ngr

    upo.

    Ubi

    caci

    n

    Aul

    a.

    Des

    arro

    llo d

    e la

    act

    ivid

    ad

    El p

    rofe

    sor

    pedi

    r a

    los

    alum

    nos

    que

    por

    grup

    os e

    lijan

    un

    depa

    rtam

    ento

    de

    una

    empr

    esa

    (pro

    ducc

    in,

    rec

    urso

    s hu

    man

    os, v

    enta

    s, a

    dmin

    istr

    aci

    n, p

    ublic

    idad

    ...)

    y el

    abor

    enta

    ntos

    per

    file

    s de

    tra

    baja

    dore

    s co

    mo

    alum

    nos

    part

    icip

    en (

    ver

    anex

    o). U

    na v

    ez r

    ealiz

    ados

    los

    perf

    iles

    debe

    rn

    conf

    ecci

    onar

    las

    tarj

    etas

    del

    bin

    go (

    una

    por

    pers

    ona)

    yre

    part

    irla

    s. S

    e ju

    gar

    com

    o el

    bin

    go t

    radi

    cion

    al, g

    anan

    do a

    quel

    alu

    mno

    que

    rel

    lene

    ant

    es s

    u fi

    cha.

    Mat

    eria

    l de

    apoy

    o

    Jue

    go d

    e bi

    ngo,

    car

    tulin

    a y

    tije

    ras.

    90

  • Anexo de la actividad 28

    Bingo de la empresa

    Modelo para elaborar elperfil

    Modelo de tarjeta

    Departamento Titulacin

    Tarea 2

    Tarea 1

    Tarea 3

    91

    Departamento: Titulacin: Tarea 1: Tarea 2: Tarea 3:

    Departamento: administracin. Titulacin: administrativo. Tarea 1: organizar documentacin. Tarea 2: hacer fotocopias. Tarea 3: redactar documentacin.

    Ejemplo:

  • ACT

    IVID

    AD

    29

    Def

    iend

    e tu

    pro

    yect

    o em

    pres

    aria

    l

    Obj

    etiv

    os

    1. A

    fian

    zar

    en lo

    s al

    umno

    s lo

    s co

    noci

    mie

    ntos

    ace

    rca

    de la

    s di

    vers

    as

    reas

    de

    trab

    ajo

    que

    lleva

    con

    sigo

    el e

    stab

    leci

    mie

    nto

    de u

    na e

    mpr

    esa

    y la

    s re

    spon

    sabi

    lidad

    es q

    ue e

    llo c

    onlle

    va.

    2. A

    plic

    ar la

    s ha

    bilid

    ades

    y c

    onte

    nido

    s em

    pres

    aria

    les

    adqu

    irid

    os d

    uran

    te e

    l cur

    so.

    3. F

    avor

    ecer

    la c

    olab

    orac

    in

    del g

    rupo

    y e

    l log

    ro d

    e ob

    jeti

    vos

    com

    unes

    .

    4. F

    omen

    tar

    la c

    ompe

    titi

    vida

    d en

    el d

    esar

    rollo

    y p

    rese

    ntac

    in

    de p

    roye

    ctos

    .

    5. P

    oten

    ciar

    en

    el g

    rupo

    el p

    roce

    so d

    e an

    lis

    is y

    ele

    cci

    n de

    alt

    erna

    tiva

    s.

    Snt

    esis

    de

    la a

    ctiv

    idad

    Con

    est

    a ac

    tivi

    dad

    se p

    rete

    nde

    que

    los

    alum

    nos

    apliq

    uen

    los

    cono

    cim

    ient

    os b

    sic

    os q

    ue h

    an a

    dqui

    rido

    sob

    re lo

    s el

    emen

    tos

    que

    com

    pone

    n el

    pla

    n de

    em

    pres

    a. S

    e tr

    atar

    de

    opti

    miz

    ar a

    l mx

    imo

    el r

    efue

    rzo

    de d

    icho

    s co

    nten

    idos

    , fom

    enta

    ndo

    el t

    raba

    jo e

    n eq

    uipo

    .Lo

    s co

    nten

    idos

    sob

    re e

    l pla

    n de

    em

    pres

    a de

    ber

    n qu

    edar

    ref

    leja

    dos

    en lo

    s as

    pect

    os o

    rgan

    izat

    ivos

    de

    la e

    mpr

    esa

    imag

    inar

    ia q

    ue v

    ayan

    a m

    onta

    r. E

    sta

    empr

    esa

    debe

    r s

    er lo

    ms

    com

    peti

    tiva

    pos

    ible

    y o

    frec

    er lo

    s m

    ejor

    es s

    ervi

    cios

    .

    Tipo

    de

    acti

    vida

    d

    De

    snt

    esis

    . D

    e tr

    abaj

    o en

    gru

    po.

    re

    a de

    con

    teni

    dos

    Pla

    n de

    em

    pres

    a.

    Tiem

    po e

    stim

    ado

    1 h

    ora.

    Real

    izac

    in

    Peq

    ueo

    gru

    po y

    gra

    ngr

    upo.

    Ubi

    caci

    n

    Aul

    a.

    Des

    arro

    llo d

    e la

    act

    ivid

    ad

    El p

    rofe

    sor

    divi

    de a

    l gru

    po e

    n tr

    es e

    quip

    os; d

    os d

    e el

    los

    ser

    n lo

    s en

    carg

    ados

    de

    elab

    orar

    un

    proy

    ecto

    em

    pres

    aria

    l sob

    re e

    l mis

    mo

    sect

    or (t

    exti

    l, ca

    lzad

    o, c

    ultu

    ral,

    audi

    ovis

    ual,

    depo

    rtiv

    o, e

    tc.).

    Est

    os e

    quip

    os s

    imul

    arn

    el d

    ise

    o y

    pues

    ta e

    n m

    arch

    a de

    una

    em

    pres

    a, t

    enie

    ndo

    en c

    uent

    a to

    das

    las

    dim

    ensi

    ones

    rev

    isad

    as e

    n la

    par

    te t

    eri

    ca, y

    def

    ende

    rn

    su p

    roye

    cto

    ante

    el t

    erce

    r eq

    uipo

    . Est

    e te

    rcer

    equ

    ipo

    se e

    ncar

    gar

    de

    sele

    ccio

    nar

    uno

    de lo

    s do

    s pr

    oyec

    tos

    pres

    enta

    dos

    teni

    endo

    en

    cuen

    ta d

    ifer

    ente

    s cr

    iter

    ios

    prev

    iam

    ente

    esta

    blec

    idos

    por

    el g

    rupo

    - cl

    ase,

    en

    los

    que

    habr

    qu

    e co

    nsid

    erar

    tan

    to la

    s ha

    bilid

    ades

    em

    pren

    dedo

    ras

    (cre

    ativ

    idad

    , ini

    ciat

    iva,

    din

    amis

    mo,

    etc

    .) co

    mo

    los

    cont

    enid

    osem

    pres

    aria

    les

    (re

    a co

    mer

    cial

    y d

    e m

    arke

    ting

    , de

    prod

    ucci

    n, f

    inan

    cier

    a, d

    e ge

    sti

    n, d

    e re

    curs

    os h

    uman

    os).

    Post

    erio

    rmen

    te s

    e re

    aliz

    ar

    un d

    ebat

    e pa

    ra ll

    egar

    a la

    s co

    nclu

    sion

    esac

    erca

    de

    qu

    proy

    ecto

    es

    el m

    s v

    iabl

    e y

    por

    qu.

    Mat

    eria

    l de

    apoy

    o

    Esq

    uem

    a de

    las

    dist

    inta

    s r

    eas

    empr

    esar

    iale

    s pa

    ra la

    ela

    bora

    cin

    del

    pro

    yect

    o, p

    roye

    ctos

    ela

    bora

    dos,

    gui

    ones

    par

    a la

    val

    orac

    in

    de lo

    s pr

    oyec

    tos.

    92

  • ACT

    IVID

    AD

    30

    Cre

    a tu

    em

    pres

    a co

    n lo

    mn

    imo

    Obj

    etiv

    os

    1. F

    omen

    tar

    en e

    l alu

    mno

    la im

    port

    anci

    a de

    la b

    squ

    eda

    de s

    oluc

    ione

    s fr

    ente

    a lo

    s as

    pect

    os e

    con

    mic

    os.

    2. C

    onci

    enci

    ar q

    ue p

    ara

    real

    izar

    pro

    yect

    os in

    nova

    dore

    s no

    sie

    mpr

    e es

    nec

    esar

    io u

    na g

    ran

    cant

    idad

    de

    dine

    ro.

    3. U

    tiliz

    ar d

    ifer

    ente

    s m

    edio

    s pa

    r la

    bs

    qued

    a de

    info

    rmac

    in.

    Snt

    esis

    de

    la a

    ctiv

    idad

    Los

    alu

    mno

    s de

    ben

    crea

    r id

    eas

    empr

    ende

    dora

    s en

    las

    que

    no s

    e ne

    cesi

    te u

    na in

    vers

    in

    econ

    mic

    a gr

    ande

    .Es

    ta a

    ctiv

    idad

    va

    dire

    ctam

    ente

    liga

    da a

    l des

    arro

    llo d

    el p

    lan

    fina

    ncie

    ro d

    el P

    roye

    cto.

    Tipo

    de

    acti

    vida

    d

    De

    desa

    rrol

    lo.

    De

    trab

    ajo

    en g

    rupo

    .

    re

    a de

    con

    teni

    dos

    Pla

    n de

    fin

    anci

    aci

    n.

    Tiem

    po e

    stim

    ado

    1 h

    ora.

    Tipo

    de

    agru

    pam

    ient

    o

    Peq

    ueo

    s gr

    upos

    .

    Ubi

    caci

    n

    Aul

    a.

    Des

    arro

    llo d

    e la

    act

    ivid

    ad

    El p

    rofe

    sor

    expl

    icar

    pr

    evia

    men

    te lo

    s co

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    El Ministerio de Economa y el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte agradecena la Fundacin Tomillo y a M Jess Marrn, catedrtica de Didctica de las CienciasSociales de la Universidad Complutense de Madrid, su colaboracin en la realizacin de esta Gua.