Por que trabalhar com letras de canes?

  • Published on
    08-Jan-2017

  • View
    217

  • Download
    3

Transcript

  • Por que trabalhar com letras de canes?

    cano e a brincadeira de tradio oral formam uma dupla feliz. Esse par acompanha, desde cedo, a rotina das crianas. As cantigas que aprendemos na infncia ficam em nossa memria e

    se tornam parte de ns. Juntas, cano e brincadeira convidam ao movimento, seja ele para fazer ador-mecer, seja para despertar, e podem ser transmitidas de gerao em gerao: a cantiga de ninar que a av cantou para a me repetida para o neto e o bisneto; a cantiga de roda que a me cantava ao brin-car na rua ensinada ao filho que hoje brinca no quintal, na garagem ou no playground. Os tempos mudam, a sociedade torna-se cada vez mais complexa, mas algumas tradies culturais permanecem. Dentre as possveis razes pelas quais canes e brincadeiras de antigamente resistem ao tempo, pode-mos destacar ao menos trs.

    A primeira diz respeito simplicidade. As canes com letra e melodia simples so mais fceis de memorizar. O mesmo vale para as brincadeiras com objetivos pouco complicados e que permitem a participao de todos. A segunda razo relaciona-se com a constncia. Canes e brincadeiras de antigamente foram incansavelmente repetidas e experimentadas, uma vez que poucas dcadas atrs havia menos apelos comerciais e opes de lazer e consumo, o que acabou por provocar variaes so-bre um mesmo tema da a presena de tantas canes e brincadeiras parecidas em diferentes regies do Pas. Por fim, outro possvel motivo pelo qual as canes e brincadeiras tradicionais sobrevivem a sua natureza interativa. As canes que convidam a cirandar, bater palmas ou rodopiar e as brin-cadeiras que s acontecem se houver outras mos para enlaar tm forte apelo afetivo. A memria se alimenta dos afetos e as crianas esto especialmente abertas a eles.

    No toa que as canes costumam acompanhar diferentes atividades da rotina infantil tanto em casa quanto nas instituies educativas: canta-se antes de ouvir uma histria, na hora do lanche, do sono, no passeio, no banho. A cano breve repetida vrias vezes, e essa repetio traz novos sig-nificados s aes cotidianas como as citadas anteriormente. Atividades comuns revestem-se de ritualidades brindadas pela msica. A sonoridade familiar lembra o que j passou e ao mesmo tempo antecipa o que vir. , portanto, instrumento para a consolidao da confiana que a criana busca nas situaes que vive e nas pessoas com as quais convive.

    Memorizar e ler canes

    As letras das canes so um tipo de texto que apresenta caractersticas peculiares que favorecem a descoberta, por parte das crianas, das relaes entre o oral e o escrito. As canes infantis de tradio oral so, em sua maioria, composies curtas apoiadas na linguagem oral, quase sempre com rimas, refro, letra e melodia simples, de fcil memorizao, o que permite ser lembradas e cantadas com muita facilidade. As canes so repetidas e experimentadas diversas vezes pelas crianas, sua sonoridade ajuda a lembrar o que j passou e, ao mesmo tempo, a antecipar o que vir.

    As canes e as brincadeiras de tradio oral podem ser apresentadas sob diferentes denominaes brinquedo cantado, brinquedo ritmado, brincadeira de escolha (tambm conhecida como frmula de escolha), roda de verso, cantiga de roda etc. Em qualquer um desses tipos, os textos que acompanham

    As canes infantis

    Ver:Caderno de estudos

    Modelo Cx2 CANES.indd 1 05/02/2010 11:59:33

  • as canes possuem caractersticas semelhantes poesia, so escritos em versos e, em muitos casos, apresentam rima.

    Nas cantigas infantis, observamos com frequncia a escolha de um vocabulrio que aproveita expe-rincias humanas comuns, como cozinhar e passear, alm de constante meno aos sons produzidos pelos animais e os objetos em forma de onomatopeias. Em todos os casos, o assunto bastante familiar s crianas. Tambm comum encontrarmos letras de canes com poemas nonsense, ou seja, sem significado lgico.

    A aparente simplicidade na conjuno entre letra e melodia configura, do ponto de vista potico, uma sofisticao, por mais contraditrio que isso possa parecer. Isso ocorre porque uma das principais caractersticas dos textos poticos justamente a condensao de significados, ou seja, dizer muito com pouco. Nos exemplos citados acima, verificamos que h pouca quantidade de informao veiculada por essas canes tanto na letra quanto na melodia. Ao mesmo tempo, uma mesma e importante informao transmitida de maneira reiterativa, amplificando o sentido do texto.

    Em sua maioria, as canes possuem uma estrutura fixa e repetitiva, o que facilita sua memorizao. Favorecer que as crianas memorizem a letra de uma cano (ou outros textos organizados em versos) permite que elas aproximem a linguagem oral da escrita. Isso porque a memorizao da letra da cano prepara as crianas para acompanhar a letra escrita, procurando ajustar o que falado s partes do texto. Ao cantar acompanhando o texto que sabem de memria, as crianas podem aprender tanto sobre as caractersticas desse tipo de texto como fazer relao entre o oral e o escrito.

    Nas canes de tradio oral, texto e melodia nascem juntos e muitas vezes puxados pelo movimento de uma brincadeira. medida que se unem duas linguagens diferentes a musical e a escrita , as canes desempenham excelente papel para a reflexo sobre a lngua, por exemplo, ao cantar e acompanhar a letra da cano com palmas, passos, pulos etc., a criana pode observar a relao entre o que est sendo falado (cantado) e o que est escrito.

    Ao trabalhar com as letras das canes, favorece-se que as crianas pensem sobre as restries grficas caractersticas desse tipo de texto, como, por exemplo, a conveno de que nas canes a mudana de linha dada pela relao entre letra e melodia, j que o ritmo da cano coincide com a quebra de linha. Tambm se colabora para que pensem sobre o funcionamento do sistema de escrita, uma vez que possvel que observem e reflitam sobre a separao das palavras, bem como a sua grafia.

    Modelo Cx2 CANES.indd 2 05/02/2010 11:59:34

  • Sobre os CDs

    s dois CDs indicados para este caderno contm canes infantis de tradio oral, denominadas brinquedos cantados, por fazerem parte das brincadeiras das crianas. Recolhidas em diferentes

    regies do Pas, essas canes representam parte significativa da msica tradicional da infncia, e seus textos trazem peculiaridades poticas relacionadas justamente aos aspectos sonoros.

    Abra a roda tin d l lPesquisa e direo: Lydia HortlioIlustraes: Crianas da Casa Redonda e Adelsin So Paulo: Brincante Produes Artsticas Ltda.Considerado um trabalho ao mesmo tempo documental e de recriao, esse CD traz 42 canes clas-sificadas da seguinte maneira: brinquedo cantado, brinquedo ritmado, msicas dos contos populares, canes de ninar, brincadeira de escolha e roda de verso. No encarte, alm das letras das canes, encontramos tambm um texto instrucional indicando como se brinca.

    Trata-se de um trabalho documental porque elaborado a partir de pesquisa realizada em vrias regies do Pas, levantando-se material de pocas diferentes. O processo de recriao ocorre principalmente na parte meldica, uma vez que os msicos criam novos arranjos, respeitando os elementos estruturais prprios dessas canes. Os dois contos populares apresentados tambm so recriados a partir de verses orais ou encontradas em livros.

    Pandalel Brinquedos cantadosProduo e Coordenao Geral: Eugenio TadeuProjeto Grfico: Gisela Moreau e Rodrigo AndradeSo Paulo: Palavra CantadaEssa obra resultado de trs anos de pesquisa tanto das canes quanto do jeito de brincar e apresenta 24 brinquedos cantados. Alm do CD e do encarte com as letras das canes, h tambm um DVD que ensina a brincar.

    Muitos dos brinquedos cantados apresentados so conhecidos do pblico em geral, como o caso de Corre Cutia, L em cima do piano e Tumbalacatumba, ainda que possa ocorrer uma ou outra variao nas letras, j que h verses diferenciadas para cada um deles, a depender da regio.

    Embora todas as faixas do CD sejam classificadas como brinquedos cantados, encontramos uma varie-dade potica, sonora e no tipo de brincadeira. H textos curtos, semelhantes s brincadeiras de escolha, e textos mais longos, com estrutura fixa dialogada e repetitiva, prximos s parlendas, que convidam ao movimento e tm coreografia especfica. H melodias lentas e agitadas, e um amplo conjunto de instrumentos musicais utilizados, especialmente de percusso, dentre eles objetos como potes de plstico, latas e pentes.

    O que h de comum nos dois CDs?

    Os dois CDs renem canes infantis de tradio oral recolhidas e, em alguns casos, recriadas pelos pesquisadores. Em ambos observa-se a preocupao de variar o carter potico dos textos

    Modelo Cx2 CANES.indd 3 05/02/2010 11:59:34

  • e o aspecto meldico das msicas, apresentando ao pblico a variedade cultural do nosso pas e permitindo s crianas experincias ldicas diversas.

    Outro aspecto comum s duas obras a preocupao em apresentar um modo de brincar, seja escrito, como no caso do Abra a roda, seja visual, como no Pandalel.

    Com relao linguagem das canes, em ambos os CDs podemos encontrar uma variedade de recursos lingusticos:

    1. Principalmente nas chamadas brincadeiras de escolha encontramos, frequentemente, a presena de poemas nonsense, ou seja, textos sem significado lgico, normalmente compostos de palavras inventadas, curtas e silabadas que lembram as receitas de feitio e encantamento como o pirlimpimpim e o abracadabra. o caso da conhecida brincadeira de escolha Pimponeta: pim po ne ta / p ta p ru ge/ plim, presente em ambos os CDs.

    2. Muitos poemas dos brinquedos cantados assemelham-se s parlendas, j que apresentam uma estrutura fixa e repetitiva, na maioria das vezes apresentada sob a forma de dilogo, o que facilita a memoriza-o e convida participao. o caso de Milho cozido/Cumadre Cumpadre (Pandalel) e Tot (Abra a roda): Aonde vai, Tot?/ Eu vou feira./ Comprar o que, Tot?/ Um bonezinho.

    3. A presena de onomatopeias criando uma sonoridade especial e conferindo ritmo prprio ao texto - tambm marcante em algumas canes de ambos os CDs, como, por exemplo, O besouro (Abra a roda) e Ip Op (Pandalel): No caminho eu bebi guaran, glup, glup/ Ip au au au ip au/ Ip op, ondulado, glup, glup.

    4. Algumas canes contm apenas uma estrofe de quatro versos, conhecida como quadrinha popular, com rima do tipo A B A B (o primeiro verso rima com o terceiro e o segundo, com o quarto). o caso de Tigelinha de gua fria (Abra a roda): Tigelinha de gua fria/ Quem te ps na prateleira?/ Foi os olhos de Maria/ Que chorou segunda-feira. Esse tipo de rima facilita a memorizao, j que a semelhana sonora pode permitir antecipar a ltima palavra de cada verso.

    5. A repetio e/ou a diviso da ltima slaba das palavras finais de cada verso tambm so frequentes em alguns textos das canes de ambos os CDs. Tanto a repetio quanto a diviso silbica ocorrem em razo do ritmo da msica e so, muitas vezes, marcadas por palmas. Nesses casos, o ritmo percussivo se concretiza no texto mediante uma partio no convencional das slabas finais, acentuando o aspecto sonoro. Em Abra a roda temos como exemplos Eu fui China Fui China-na/Pra ver o que era a China-na e Jambilula Jambilu-la/ Sou espanho-la/ Ali Bab italiana na esco-la (...).

    A peculiaridade de cada compilao

    Embora ambos os CDs partam de um objetivo comum resgatar e registrar canes infantis de tradio oral , as escolhas feitas pelos organizadores do a cada obra uma identidade diferente. No caso do CD Abra a roda, h uma maior diversidade regional nas canes, contemplando o Sudeste, o Nordeste e o Centro-Oeste. J em Pandalel, h uma representao maior da Regio Sudeste, especialmente Minas Gerais.

    Nos dois CDs, a presena marcante dos brinquedos cantados canes que fazem parte de brinca-deiras infantis. No entanto, enquanto em Pandalel o destaque fica para as coreografias que costumam

    Modelo Cx2 CANES.indd 4 05/02/2010 11:59:34

  • LembreteSabemos que, quando gostam de uma cano, as crianas pedem para que ela seja tocada e cantada diversas vezes. Por isso, no hesite em escutar e cantar vrias vezes a mesma cano juntamente com elas. O desafio est em no transformar esses momentos em atividades me-cnicas. Assim, procure garantir a escuta das canes por prazer de maneira independente das atividades com foco no texto. Este Caderno de orientaes apresenta um roteiro de trabalho que no deve ser escolarizado, mas, ao contrrio, servir de instrumento para que as crianas faam uma viagem pela cultura popular e pelo mundo do conhecimento.

    acompanhar essas canes, em Abra a roda h um grande espao dedicado s canes de ninar, rodas de verso, refres de contos populares e os chamados brinquedos dos pequenos, que no seguem, necessariamente, uma coreografia especfica.

    O modo de cada CD apresentar o como brincar tambm peculiar. Abra a roda opta por textos instrucionais pouco diretivos apresentados no encarte juntamente com as letras das canes. J em Pandalel, o DVD um atrativo parte, por permitir a visualizao das coreografias.

    Com relao aos textos, Abra a roda traz duas histrias de tradio oral nas quais h a presena de refres cantados que se repetem ao longo das narrativas, convidando o ouvinte interao.

    As atividades desenvolvidas aqui so referncia para a explorao de letras de canes. O CD Abra a roda tin d l l serviu de referncia para a elaborao das propostas apresentadas a seguir. Contudo, voc pode experimentar o mesmo tipo de atividade com outras canes. Este caderno um convite para que voc coloque em jogo seus conhecimentos, ampliando-os com as sugestes apresentadas. por essa razo que j indicamos neste texto outro CD que compe o acervo enviado juntamente com o material. Bom trabalho!

    Modelo Cx2 CANES.indd 5 05/02/2010 11:59:34

  • 6 | T R I L H A S

    Modelo Cx2 CANES.indd 6 05/02/2010 11:59:34

  • 7 | C A N E S

    Atividade 1 Conhecer e brincar com canes

    Atividade 2 Identificar palavras na letra da cano

    Atividade 3 Ordenar a letra de uma cano

    Atividade 4 Completar palavras no texto da cano

    Atividade 5 Trocar nomes e sons na cano

    Atividade 6 Brincar com o ritmo da cano

    Atividade 7 Ditar a letra da cano

    Atividade 8 Fazer quebras de linha no texto da cano

    8

    10

    12

    14

    16

    18

    20

    22

    Sumrio

    Modelo Cx2 CANES.indd 7 05/02/2010 11:59:34

  • 8 | T R I L H A S

    Atividade 1Conhecer e brincar com canes

    professor apresenta o CD Abra a roda tin d l l, mostrando e lendo partes do texto do encarte para as crianas. L o ttulo das

    canes e histrias e canta algumas conhecidas do grupo. Prope que conheam uma das canes do CD, aprendam a cant-la e, por fim, aprendam a brincar com ela.

    Roteiro de trabalho

    Preparao Ler o texto de apresentao do encarte para conhecer a histria do CD e escutar as cantigas. Escutar e aprender a brincadeira proposta para a cantiga Maria Helena. Separar um aparelho de CD.

    Organizao do espao e das crianasEssa uma atividade coletiva, com dois momentos. No primeiro, as crianas devem estar organizadas para ouvir as cantigas. Depois escolha um local amplo para brincar.

    Orientaes para o professor Apresentar o CD s crianas. Voc pode dizer: Hoje vamos conhecer um CD diferente. Ele tem msicas

    e histrias. Vem acompanhado de um encarte no qual h a letra das canes e tambm uma explicao de como podemos brincar com elas.

    Mostrar o encarte que acompanha o CD para as crianas e contar um pouco a histria da elaborao do CD que est no texto de apresentao.

    Dizer s crianas que voc ler cada um dos ttulos das canes e histrias que esto no encarte e ver se elas conhecem alguma. Caso conheam, propor que elas cantem essa cano para os colegas.

    Perguntar s crianas quais canes gostariam de ouvir a partir da leitura de ttulos que voc fez.

    Tocar as canes e conversar com as crianas, ressaltando ora a letra, ora o ritmo, ora a sonoridade das palavras. Por exemplo: O que mais chamou ateno de vocs nesta cano? ou Se a gente tivesse de bater com a mo no ritmo da cano a gente conseguiria?. Ou ainda, Como terminam os versos desta cano?

    Apresentar s crianas a cano Maria Helena e dizer que iro escut-la para depois brincar com ela: Agora ns vamos ouvir uma cano que se chama Maria Helena. Com esta cano podemos fazer uma brincadeira muito divertida que apresentada aqui no encarte do CD. Mas, antes de ler para vocs como se brinca, vamos escut-la.

    Observar caractersticas das canes.

    Modelo Cx2 CANES.indd 8 05/02/2010 11:59:34

  • 9 | C A N E S

    Ouvir a cantiga uma vez e, na sequncia, colocar de novo a faixa do CD e pedir que as crianas tentem cantar as partes que j aprenderam.

    Ler a instruo da brincadeira e propor s crianas que faam o movimento, todos juntos, para aprenderem a se movimentar e cantar ao mesmo tempo. Se voc achar necessrio, pode ligar o CD para ajud-las a cantar.

    Brincar algumas vezes e propor que as crianas brinquem novamente em outros momentos mais livres da rotina.

    O que as crianas podem aprender Ao conhecer diferentes canes e brincadeiras cantadas, as crianas tm acesso a canes que fazem

    parte da tradio oral brasileira.

    Ao propor que as crianas cantem as canes junto com o CD, favorece-se que as memorizem, fazendo uso delas em suas brincadeiras.

    Ao incentivar que as crianas memorizem canes, favorece-se que recordem na memria seus temas e tambm formas de expresso tpicas da lngua.

    O que mais possvel fazer Propor que as crianas do seu grupo ensinem para outras crianas da escola as brincadeiras que aprenderam.

    O que possvel fazer em casaVoc pode propor que as crianas pesquisem novas canes e brincadeiras cantadas com seus pais, perguntando se eles se lembram de alguma brincadeira cantada de quando eram crianas e pedir que mostrem como era.

    Cantar uma cano recuperando as partes conhecidas de memria.

    Cantar a cano de memria coordenando com os movimentos da brincadeira.

    Modelo Cx2 CANES.indd 9 05/02/2010 11:59:35

  • 10 | T R I L H A S

    Atividade 2Identificar palavras na letra da cano

    professor coloca a cano Cip de Miror para as crianas escutarem e cantarem. Depois, apresenta um cartaz com a letra

    da cano e pede que elas leiam com ele. Por fim, divide a sala em grupos de trs e pede que localizem na letra da cano a palavra CIP.

    Roteiro de trabalho

    Preparao Escrever em um cartaz, com letra maiscula, a letra da cano Cip de Miror e preparar uma folha para cada trio com a mesma escrita do cartaz. Separar canetas coloridas para as crianas circularem a palavra no texto.

    Organizao do espao e das crianasEssa atividade tem duas partes: uma coletiva e outra em pequenos grupos. Na primeira parte, as crianas precisam estar organizadas de forma a conseguir ler o cartaz.

    Orientaes para o professor Colocar para as crianas ouvirem a cano Cip de Miror e pedir que cantem junto. Voc pode

    colocar a faixa do CD mais de uma vez at que as crianas consigam cantar a cano de memria.

    Contar ao grupo que voc escreveu a letra da cano no cartaz. Mostrar o cartaz e propor s crianas que leiam com voc.

    Acompanhar com o dedo cada parte lida.

    Contar s crianas que preparou uma folha com a letra da cano para que elas, em grupos, leiam e encontrem onde est escrita a palavra CIP. Voc pode dizer: Preparei para vocs uma folha onde escrevi a letra desta cano. Vocs vo se dividir em grupos e ler a cano circulando no texto toda vez que encontrarem a palavra CIP.

    Dividir as crianas em trios e entregar a folha com a letra da cano e a caneta para circularem a palavra no texto.

    Acompanhar os grupos propondo questes que levem as crianas a corresponder a can-o cantada com o texto escrito: Vamos cantar o primeiro verso da cano. Nele fala-se CIP? Ento vamos olhar o texto. Qual o primeiro verso? Onde est escrito CIP?

    Possveis adaptaesCaso o desafio proposto nessa atividade esteja muito difcil para algumas crianas, voc pode propor que, ainda no grande grupo, identifiquem a primeira vez que aparece no texto a palavra CIP e circular. Depois propor que identifiquem na folha, em pequenos grupos.

    Encontrar a palavra solicitada relacionando a cano com o texto e fazendo uso de estratgias de leitura.

    Cantar de memria tendo como referncia o texto escrito.

    Modelo Cx2 CANES.indd 10 05/02/2010 11:59:35

  • 11 | C A N E S

    Se o desafio proposto nessa atividade parecer muito fcil para algumas crianas, voc pode propor que encontrem no texto outras palavras, como, por exemplo, MIROR, BELA ou TAIN.

    O que as crianas podem aprender Ao propor que as crianas leiam a letra da cano identificando as palavras no texto, favorece-se que

    correspondam as partes escritas com a frase da cano que cantam localizando a palavra no texto.

    Ao pedir que as crianas identifiquem todas as vezes que aparece no texto a palavra CIP, favorece-se que aprendam que toda a letra que esto cantando est escrita.

    O que mais possvel fazerVoc pode propor que as crianas identifiquem, ao escutarem as canes, quais os versos que so cantados por uma criana e quais so cantados por todas. Depois voc pode propor que, com a letra da cano em mos, em duplas, se revezem para ler os versos da cano.

    O que possvel fazer em casaVoc pode propor que as crianas levem para casa uma folha com a letra da cano e cantem para os pais.

    Modelo Cx2 CANES.indd 11 05/02/2010 11:59:36

  • 12 | T R I L H A S

    Atividade 3Ordenar a letra de uma cano

    professor convida as crianas para escutarem a cano Camaleo e cantar com ele. L no encarte do CD Abra a roda tin d l l

    a brincadeira que acompanha a cano e convida as crianas a participar. Depois as divide em duplas, entrega tiras com os versos da cano e prope que elas as ordenem.

    Roteiro de trabalho

    PreparaoPreparar um conjunto de tiras de papel com os versos da cano Camaleo para cada dupla de crianas.

    Organizao do espao e das crianasEssa uma atividade com dois momentos. Um primeiro, coletivo, em que preciso espao para que as crianas possam brincar, e outro, em que as crianas devem estar organizadas em duplas. importante pensar nos agrupamentos de forma que elas possam se ajudar na leitura das tiras.

    Orientaes para o professor Convidar as crianas a escutarem a cano Camaleo e propor que elas cantem junto com a msica.

    Ler para elas a brincadeira que pode ser feita com essa cano e propor que brinquem cantando-a.

    Deixar que elas brinquem enquanto se apropriam da letra da cano, memorizando-a.

    Finalizar a brincadeira e contar que faro outra atividade com essa cano.

    Dividir as crianas em duplas e explicar a proposta: Vocs vo receber tiras como essas (mostrar) com os versos da cano Camaleo, que estvamos cantando. Acontece que as tiras esto fora de ordem e vocs vo orden-las seguindo a cano.

    Entregar um conjunto de tiras para cada dupla de crianas.

    Combinar com as crianas que elas devem conversar com o seu par e decidir qual a ordem das tiras, justificando suas escolhas.

    Circular entre os grupos problematizando suas produes e auxiliando com dicas: perguntar como as crianas descobriram que determinado verso deve vir antes de outro, mesmo que tenham feito escolhas corretas. Perguntar s crianas se h tiras em que os versos se iniciam com as mesmas partes escritas e questionar se recordam qual parte da msica assim.

    Ordenar os versos da cano.

    Modelo Cx2 CANES.indd 12 05/02/2010 11:59:36

  • 13 | C A N E S

    Propor que, no caso de no saberem qual o prximo verso, cantem a cano acompanhando o que j ordenaram para saber qual o prximo verso.

    Possveis adaptaesCaso o desafio proposto nessa atividade esteja muito difcil para algumas crianas, voc pode, antes de entregar as tiras, apresentar o texto da cano escrito em um cartaz e conversar sobre ele. Por exemplo, Qual o primeiro verso? Onde ele termina? Quantos versos tem esta cantiga? H partes que se repetem? Como comea o ltimo verso?

    Se o desafio proposto nessa atividade parecer muito fcil para algumas crianas, voc pode realizar essa atividade com uma cano com um maior nmero de versos, como, por exemplo, Chicotim queimado.

    O que as crianas podem aprender Ao propor s crianas que cantem a cano em diferentes situaes (junto com o CD, brincando),

    favorece-se que possam memoriz-la e brincar com ela.

    Ao solicitar que as crianas ordenem as tiras de uma cano que conhecem de memria, favorece-se que possam antecipar o texto a ser localizado.

    Ao propor que as crianas cantem a cano e correspondam com os versos j ordenados, possibilita-se que correspondam a cano cantada com o texto escrito e estabeleam relaes entre o oral e a escrita.

    O que mais possvel fazerVoc pode propor que as crianas continuem trabalhando com a ordenao de letras da cano, mas variando a organizao do texto nas tiras: ora um verso da cano dividido por palavras em tiras, para que coloquem na ordem certa, ora a letra da cano organizada nas tiras em estrofes.

    O que possvel fazer em casaVoc pode propor s crianas que ensinem seus pais, colegas ou vizinhos a brincadeira com a cano Camaleo

    Verificar a ordem dos versos relacionando a fala com o texto. escrito.

    Modelo Cx2 CANES.indd 13 05/02/2010 11:59:36

  • 14 | T R I L H A S

    Atividade 4Completar palavras no texto da cano

    professor coloca a cano Po, po, po para as crianas escutarem,l no encarte do CD Abra a roda tin d l l como se

    brinca com a msica e prope que as crianas participem da brincadeira. Depois as convida para recitar a cano acompanhando o texto escrito em um cartaz. Por fim, entrega uma folha com o texto da cano para que preencham as palavras que esto faltando.

    Roteiro de trabalho

    PreparaoPreparar um cartaz com a cantiga Po, po, po e tambm uma folha para cada criana com o texto da cano com algumas palavras lacunadas. Ambas as escritas devem estar em letra maiscula e respeitando a organizao do texto em verso.

    PO, PO, PO DE LEITE, DE ____SAPATINHO BRANCOMEINHA DE _________BELA, BELAINHAFOI O REI QUE MATOU _____NA PORTA DO BOQUETIMCOM UM RAMO DE __________

    Organizao do espao e das crianasEssa uma atividade com diferentes propostas: na primeira, preciso um espao amplo, pois as crianas brincam com a cano. Na segunda, preciso que todas visualizem o cartaz na parede. Na ltima, trabalham individualmente.

    Orientaes para o professor Apresentar a cano Po, po, po s crianas e perguntar se j conheciam a cano ou alguma

    brincadeira que possvel fazer com ela.

    Ler para as crianas a sugesto de brincadeira proposta no encarte e convid-las para brincar. Mostrar s crianas o cartaz que preparou com a letra da cano. Perguntar o que est escrito no primeiro verso, apontando para ele. Pedir que uma criana venha, at o cartaz, e mostre aos colegas onde est escrito o que esto falando. Propor que cantem enquanto a criana acompanha a cano apontando com o dedo o texto no cartaz.

    Seguir com essa mesma orientao para o restante da letra, variando a criana que vai ao cartaz. Voc pode fazer perguntas que as ajudem a corresponder partes da cano com fragmentos do texto:

    Ler partes do texto correspondendo a parte escrita com a cano.

    Modelo Cx2 CANES.indd 14 05/02/2010 11:59:37

  • 15 | C A N E S

    Onde est escrito neste verso a palavra PO? Como voc sabe? E onde est escrito a palavra ALGODO? Que outras palavras nesta cano se parecem com esta? Me mostrem.

    Deixar o cartaz colado na parede e entregar, para cada criana, uma folha com a letra da cano com algumas lacunas. Voc pode dizer: Eu preparei para cada um de vocs uma folha com a letra desta cano. Mas, ao escrev-la, deixei algumas palavras em branco para vocs completarem.

    Observar as estratgias utilizadas pelas crianas para completar as palavras que faltam.

    Propor que compartilhem as estratgias utilizadas, conversando com elas sobre a eficincia de cada um desses procedimentos: O Rodrigo disse que ia at o cartaz, procurava o verso da cano em que faltava a palavra e achava o que precisava escrever. A Rita disse que conforme cantava a cano, passava o dedo nas partes do texto. Qual dos dois jeitos vocs acham que melhor ajuda a saber qual palavra est faltando?

    Possveis adaptaesCaso o desafio proposto esteja muito difcil para algumas crianas, voc pode entregar junto com o texto da cano as palavras que devem ser utilizadas para complet-la para que elas possam localizar aquela que deve ser escrita. Se o desafio proposto nessa atividade parecer muito fcil para algumas crianas, voc pode deixar mais lacunas no texto da cano.

    O que as crianas podem aprender Ao propor que as crianas apontem no texto um verso ou uma palavra da cano, favorece-se que

    localizem partes do texto, colocando em jogo estratgias de leitura.

    Ao solicitar que as crianas identifiquem quais as palavras que faltam no texto, favorece-se que relacio-nem a cano com o texto escrito.

    Ao pedir que escrevam as palavras que faltam no texto, contribui-se para que pensem sobre como se escreve.

    O que mais possvel fazerVoc pode propor que as crianas preencham lacunas no texto de outras canes memorizadas, observando se progridem na realizao da proposta.

    Escrever as palavras que faltam na letra da cano.

    Socializar as estratgiasutilizadas e pensarsobre sua eficincia.

    Modelo Cx2 CANES.indd 15 05/02/2010 11:59:37

  • 16 | T R I L H A S

    Atividade 5Trocar nomes e sons na cano

    professor escreve a letra da cano O besouro na lousa e prope que as crianas encontrem o nome do animal e sua onomatopeia

    na cantiga. Depois solicita que digam outros nomes de animais e seus sons para substituir na letra da cano. Por fim, pede que as crianas cantem trocando o nome do bicho e seu som.

    Roteiro de trabalho

    PreparaoPara essa atividade importante que as crianas conheam a cantiga O besouro de memria. Escrever na lousa a cantiga escrita em letra maiscula, respeitando a estrutura do texto que est no encarte.

    Organizao do espao e das crianasEssa uma atividade coletiva. Organize as crianas de forma que elas possam visualizar a letra da cantiga escrita na lousa.

    Orientaes para o professor Retomar com as crianas a cantiga O besouro. Para isso voc pode dizer que escreveu na lousa a letra

    da msica e propor que as crianas leiam com voc.

    Acompanhar a leitura apontando com o dedo cada parte lida.

    Perguntar para as crianas se elas sabem dizer onde est escrita a palavra BESOURO. Nesse momento faa perguntas que as ajudem a localizar a palavra: Onde vocs acham que est escrito BESOURO? Com que letra comea essa palavra? Quais so as palavras que esto escritas aqui que comeam com essa letra? O nome do BETO ajuda para encontrar a palavra BESOURO?

    Comentar com as crianas que nessa cano aparece algumas vezes a palavra BESOURO e pedir que elas apontem no cartaz todas as vezes que ela aparecer. Nesse momento voc pode propor que cada trio de crianas v at o cartaz e encontre uma palavra.

    Circular todas as palavras BESOURO.

    Perguntar para as crianas o que significa o ZUM que aparece nessa cano. Ajud-las a perceber que essa palavra representa o barulho que um besouro faz.

    Mostrar na letra da cano onde est escrito o som do besouro e circular toda vez que essa palavra aparece.

    Identificar palavras que se repetem na cano.

    Identificar as partes da cano que devem ser modificadas.

    Modelo Cx2 CANES.indd 16 05/02/2010 11:59:37

  • 17 | C A N E S

    Propor que as crianas digam outros sons de animais que conhecem. Voc pode dizer: Que outros sons de animais vocs conhecem? Como seria o som do passarinho? E do galo? E do cachorro?

    Propor que elas cantem essa mesma cantiga, s que desta vez trocando o nome do animal e seu som.

    Dizer que voc vai escrever na letra dessa cantiga o nome desse outro animal e seu som, mas que para isso elas digam onde voc dever escrever, por exemplo: Onde vou escrever GATO? E como o som que o gato faz? Onde escrevo MIAU?

    Propor que as crianas cantem a nova cantiga. Seguir com essas orientaes at que elas tenham criado pelo menos trs verses diferentes.

    Possveis adaptaes Caso o desafio proposto nessa atividade se mostre muito difcil, voc pode realizar a primeira troca de nome e som coletivamente, mostrando onde se deve colocar o nome do animal e a sua onomatopeia.

    Se o desafio proposto nessa atividade parecer muito fcil, voc pode sugerir que as crianas identifi-quem as palavras BESOURO e ZUM em duplas. Para isso, voc entrega uma folha com a cano escrita para cada dupla de crianas. Em seguida, proponha que elas escrevam uma nova verso para essa can-o alterando o nome do animal e seu som.

    O que as crianas podem aprender Ao propor que identifiquem palavras na cantiga observando a sua repetio no texto, favorece-se

    que as crianas localizem partes do texto, colocando em jogo estratgias de leitura.

    Ao propor que as crianas cantem a cano substituindo as palavras do texto, possibilita-se que se apropriem da estrutura do texto criando novas canes.

    O que mais possvel fazerVoc pode combinar com as crianas que vai escrever as novas verses da cano para produzir uma coletnea dessas criaes.

    Modelo Cx2 CANES.indd 17 05/02/2010 11:59:38

  • 18 | T R I L H A S

    Atividade 6Brincar com o ritmo da cano

    professor coloca a cano Pom, pom, pom para as crianas escutarem e l no encarte do CD Abra a roda tin d l l

    como se brinca. Prope que faam todos juntos a brincadeira com os dedos da mo e conversa com as crianas sobre a marcao do ritmo da msica. Depois divide as crianas para que criem uma nova cano considerando o mesmo ritmo e, por fim, prope uma socializao das cantigas criadas.

    Roteiro de trabalho

    PreparaoSeparar o aparelho de CD e memorizar a cano Pom, pom, pom.

    Organizao do espao e das crianasEssa uma atividade coletiva. As crianas devem estar organizadas confortavelmente.

    Orientaes para o professor Contar s crianas que vo conhecer uma nova cano do CD. Propor que primeiro escutem.

    Perguntar s crianas, ao terminar a cano, como acham que podem brincar com ela.

    Deixar que digam suas ideias, brincar com algumas delas e, por fim, ler para elas a proposta de brincadeira apresentada no encarte do CD.

    Propor que todos faam juntos a marcao da cano com os dedos, enquanto escutam a cano no aparelho de CD.

    Conversar com as crianas sobre como fizeram para saber o momento da cano em que deve-riam mudar do polegar para o mindinho. Voc pode dizer: Como vocs fizeram para saber em que momento da cano deveriam trocar do dedo polegar para o dedo mindinho? Vocs acham que o ritmo da cano ajuda?

    Perguntar se identificaram a mudana na quantidade de vezes que batem os dedos em cada verso.

    Propor que faam de novo a brincadeira contando quantas vezes batem o dedo em cada verso. Para isso, dizer que voc escreveu na lousa a letra da cano e que vai colocar a quantidade identificada por elas ao lado de cada verso.

    Marcar com o dedo o ritmo da cano.

    Identificar o ritmo da cano e sua regularidade.

    Criar brincadeiras considerando a letra e/ou o ritmo da cano e brincar com elas.

    Modelo Cx2 CANES.indd 18 05/02/2010 11:59:38

  • 19 | C A N E S

    Convidar as crianas a observar como ficou a marcao: 3, 3, 4, 3, 3, 3, 3, 3: Ento nessa cano h um ritmo que se repete mais do que o outro. Comea intercalando 3 batidas com 4 e depois segue com somente 3 batidas.

    Propor s crianas que, em duplas, tentem criar outra cano que use o mesmo ritmo que essa: Agora que sabem como ser a marcao do ritmo desta cano, vocs vo, em duplas, criar um nova letra para esta cano, seguindo este mesmo ritmo. Dividir as crianas em duplas e deixar que criem suas verses.

    Sentar em roda com as crianas e propor que cada dupla apresente a cano que criou, propondo que todas acompanhem com os movimentos.

    Possveis adaptaesCaso o desafio proposto nessa atividade for muito difcil para algumas crianas, voc pode sugerir que apenas brinquem com a cano e depois identifiquem a marcao do ritmo.

    Se o desafio proposto nessa atividade parecer muito fcil para algumas crianas, voc pode estimul-las a identificar o ritmo da cano fazendo uma marcao no texto. Para isso, voc pode dividi-las em du-plas e entregar uma folha com a letra da cano, solicitando que marquem com uma bolinha as partes das palavras em que os dedos se batem.

    O que as crianas podem aprender Ao propor que as crianas cantem a cano batendo com os dedos de forma alternada, tal como na

    brincadeira, favorece-se que percebam o ritmo da cano e colabora nos processos em que relacionam o escrito com sua representao fonolgica (aspecto sonoro da linguagem).

    Ao pedir que contem a quantidade de vezes que batem os dedos ao longo da cano, associando com os versos, possibilita-se que conheam melhor a estrutura desse tipo de texto.

    Ao convidar as crianas a criar uma nova letra da cano a partir do ritmo, favorece-se que se apro-priem da estrutura desse tipo de texto.

    O que mais possvel fazerVoc pode propor que as crianas ditem a voc as canes criadas, montando um encarte com elas.

    Criar a letra de uma cano adequando-a a um ritmo conhecido.

    Modelo Cx2 CANES.indd 19 05/02/2010 11:59:38

  • 20 | T R I L H A S

    Atividade 7Ditar a letra da cano

    professor escuta com as crianas a msica Aranha caranguejeira. Prope que brinquem fazendo os movimentos apresentados

    no encarte do CD Abra a roda tin d l l. Depois pede que as crianas ditem para ele a letra da cano indicando as quebras de linha do texto.

    Roteiro de trabalho

    PreparaoSeparar o CD para a escuta da msica Aranha caranguejeira e giz para escrita na lousa (ou cartolina e caneta).

    Organizao do espao e das crianasEssa uma atividade coletiva com diferentes propostas. Na primeira parte, as crianas podem estar confortveis escutando a cano, depois devem estar de p, em roda, para brincar e, por fim, precisam estar em meia-lua de frente para a escrita do professor.

    Orientaes para o professor Colocar para as crianas escutarem a msica Aranha caranguejeira.

    Pedir ao grupo que brinque com as mos cantando a msica, tal como proposto no encarte do CD.

    Convidar as crianas a sentar em roda novamente para ditarem a letra da cano para que voc possa escrever.

    Dizer que, ao ditar, elas precisam falar quando voc deve mudar de linha: Vocs vo ditar a letra da cano que acabamos de brincar, para que eu escreva na lousa. Conforme ditam, digam onde devo parar de escrever para mudar de linha.

    Escrever tal como as crianas propem, respeitando suas sugestes de quebras de linha. Voc pode lembrar, ao longo do ditado, para que pensem em que parte voc deve parar de escrever e mudar de linha: At aqui eu j escrevi ARANHA CARANGUEJEIRA, tudo na mesma linha. Devo mudar de linha ou continuo escrevendo aqui?

    Terminar o ditado e dizer s crianas que agora vai ler como ficou e depois todas cantaro a cano tal como est escrita na lousa, para compararem com a cano tal como cantada no CD.

    Reler dando nfase no ritmo provocado pela quebra de linha do texto ditado pelas crianas.

    Propor que tentem cantar batendo palmas na mudana de cada linha ditada por elas. Caso as crianas no observem todas as quebras de linha da letra da cano, importante que voc as ajude a perceber que

    Verificar se as quebras de linha foram feitas corretamente batendo palma enquanto cantam.

    Ditar a letra da cano identificando as quebras de linha.

    Modelo Cx2 CANES.indd 20 05/02/2010 11:59:39

  • 21 | C A N E S

    isso muda o ritmo da melodia. Para tanto, pode pedir que elas comentem sobre o que ficou diferente nesse jeito de cantar a partir do que ditaram.

    Propor que cantem igual ao CD, batendo palma, e dizer que, enquanto fazem isso, voc correspon-der com o dedo as partes escritas para que possam identificar onde precisam quebrar linhas no texto ditado. Por exemplo, as crianas cantam ARANHA e batem palma. Voc pede que parem e apontem onde est escrito ARANHA. Depois pergunta: E o que vem depois? E onde deve estar escrito CARANGUEJEIRA, j que entre ARANHA e CARANGUEJEIRA paramos de cantar e batemos palma?

    Revisar todo o texto e depois propor que novamente cantem com as palmas para ver se ficou certo.

    Possveis adaptaesCaso o desafio proposto nessa atividade esteja muito difcil para algumas crianas, voc pode sugerir que ditem a cano partilhando com elas as quebras de linha no texto.

    Se o desafio proposto nessa atividade parecer muito fcil para algumas crianas, voc pode, depois de cantar com elas o texto tal como ditaram e comparar com a cano convencional, pedir que, em grupos, copiem o texto da cano em uma folha, mas corrigindo as quebras de linha.

    O que as crianas podem aprender Ao propor que as crianas cantem a cano marcando o ritmo com palmas, favorece-se que relacio-

    nem a letra da cano com o ritmo de sua melodia.

    Ao propor que as crianas ditem a letra da cano indicando as quebras de linha, favorece-se que se aproximem das caractersticas da escrita desses textos que, tal como a poesia, so escritos em versos.

    Ao incentivar que as crianas assistam a um ato de escrita do professor em voz alta, facilita-se que observem a relao entre a oralidade e a escrita.

    O que mais possvel fazer No CD Abra a roda tin d l l, so muitas as canes que so acompanhadas de brincadeira de palmas, que, como vimos, ajudam as crianas a se apropriarem do ritmo da melodia. Fazer uma proposta como esta com outras canes conhecidas ou mesmo desse CD d s crianas a oportunidade de avanarem em seus conhecimentos sobre a escrita de letras de canes.

    Modelo Cx2 CANES.indd 21 05/02/2010 11:59:39

  • 22 | T R I L H A S

    Atividade 8Fazer quebras de linha no texto da cano

    professor escuta com as crianas a msica Macaco pisa o milho e l para elas as informaes sobre a msica presentes no encarte

    do CD Abra a roda tin d l l. Convida-as a cantarem alternando as vozes. Por fim, entrega uma folha com a letra da cano escrita sem quebras de linha e pede que reescrevam a cano fazendo os cortes.

    Roteiro de trabalho

    PreparaoPreparar para cada dupla de crianas uma folha em branco, lpis e uma folha com o texto da cano escrito em uma nica linha:

    MACACO PISA O MILHO PL, PL, PL NO PIO DA SAPUCAIA PL, PL, PL ELE PISA, ELE CESSA PL, PL, PL NA BARRA DA SUA SAIA PL, PL, PL

    Organizao do espao e das crianasEssa uma atividade dividida em dois momentos: o primeiro coletivo; no segundo, as crianas traba-lham em duplas. Pensar nos agrupamentos de modo que possam se ajudar na leitura da letra da cano.

    Orientaes para o professor Colocar para as crianas escutarem a msica Macaco pisa o milho.

    Ler as informaes sobre a msica presentes no encarte do CD, conversando sobre como se pode brincar com a cano.

    Propor que cantem a msica tal como ouviram no encarte: em duas vozes.

    Explicar que voc cantar as partes que mudam na cano, e elas cantam a parte que se repete: Pl, pl, pl. Cantar assim algumas vezes e depois inverter: elas cantam a parte que muda e voc a parte que se repete. Finalizar a cantoria dividindo as vozes entre meninos e meninas, alternando as vozes entre eles.

    Contar s crianas que escreveu em uma folha a letra dessa cano, mas que colocou todo o texto em uma linha s. Explicar que, em duplas, vo cantar a cano enquanto acompanham com o dedo o texto para identificar onde devem fazer as quebras de linha. Dizer que, depois de identificar os cortes, elas vo reescrever a letra da cano separando-a em linhas, tal como est no texto original. Dividir as duplas e entregar o texto, papel em branco e lpis para a escrita.

    Escrever na lousa um texto igual ao que as crianas receberam e propor que leiam junto. Enquanto l, acompanhar o texto com o dedo para que as crianas observem as partes da cano.

    Cantar com difrentes vozes.

    Corresponder as partes cantadas com a escrita do texto.

    Modelo Cx2 CANES.indd 22 05/02/2010 11:59:39

  • 23 | C A N E S

    Orientar que as duplas leiam novamente o texto cantando e marquem onde devem fazer os cortes: Agora que vocs leram a letra da cano comigo, vo ler nas duplas. Enquanto cantam, acompanhem o texto com o dedo e marquem onde acham que deve haver quebra de linha.

    Dizer s crianas, conforme terminam a marcao dos cortes de linha: Agora vocs vo escrever a msica, mas fazendo os cortes de linha que marcaram.

    Perguntar, quando todas terminarem, quais estratgias utilizaram para saber onde deveria ter a quebra de linha. Conforme as crianas dizem, voc pode escrever na lousa o texto convencional para que comparem com suas escritas.

    Possveis adaptaesCaso o desafio proposto nessa atividade se mostre muito difcil para algumas crianas, voc pode colocar os dilogos completos (pergunta e resposta) numa mesma tira para que elas coloquem em ordem.

    Se o desafio proposto nessa atividade for muito fcil para algumas crianas, voc pode entregar as tiras, mas agora com algumas repetidas. O desafio ser montar o texto e, ao longo dessa organizao, eliminar as tiras repetidas.

    O que as crianas podem aprender Ao propor que as crianas cantem a cano correspondendo com o texto, possibilita-se que relacionem

    as segmentaes das partes cantadas com as partes escritas da cano.

    Ao pedir que separem o texto da cano em linhas, favorece-se que se aproximem das caractersticas da escrita desses textos, identificando os versos pelo ritmo da melodia da cano e pela disposio em linhas do escrito.

    Ao convidar as crianas a apresentarem as estratgias utilizadas para encontrar os cortes de linha, possibilita-se que reflitam sobre a relao entre a segmentao em versos e a disposio em linhas grficas.

    O que mais possvel fazerRepetir essa atividade com o texto de outras canes e observar se as crianas avanam em suas estratgias para a realizao da proposta.

    Corresponder a cano com o texto identifi-cando quebras de linha.

    Escrever a cano com as quebras de linha identificadas.

    Modelo Cx2 CANES.indd 23 05/02/2010 11:59:40

  • 24 | T R I L H A S

    Crditos institucionais

    TRILHAS

    Iniciativa:Natura Cosmticos

    Realizao:Programa Crer para Ver, Natura Cosmticos

    Desenvolvimento: Cedac

    Ficha Tcnica

    Programa Crer para Ver, Natura CosmticosCoordenao:Maria Lucia Guardia e Lilia Asuca Sumiya

    CedacCoordenao:Beatriz Cardoso e Tereza Perez

    Concepo do contedo e superviso:Ana Teberosky

    Direo editorial: Beatriz Cardoso e Beatriz Ferraz

    Consultoria literria:Maria Jos Nbrega

    Equipe de redao:Beatriz Cardoso, Beatriz Ferraz, Cristiane Fernandes Tavares, Debora Samori, Maria Grembecki, Milou Sequerra, Patrcia Diaz

    Equipe da Gerncia de Educao e Sociedade, Natura Cosmticos:Maria Lucia Guardia, Lilia Asuca Sumiya, Fabiana Shiroma, Eliane Santos, Isabel Ferreira, Luara Maranho, Marcio Picolo

    Edio de texto:Marco Antonio Araujo

    Coordenao de produo:Ftima Assumpo

    Projeto grfico: SM&A Design

    Ilustraes: Vicente Mendona

    Reviso: Ali Onaissi

    ESTE CADERNO TEM OS DIREITOS RESERVADOS E NO PODE SER COPIADO OU REPRODUZIDO, PARCIAL OU TOTALMENTE, SEM AUTORIZAO PRVIA E EXPRESSA DO PROGRAMA CRER PARA VER, DA NATURA COSMTICOS, E DO CEDAC.

    Modelo Cx2 CANES.indd 24 05/02/2010 11:59:40