Plano de Aula - Calculadora

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    22-Oct-2015

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Universidade Estadual de GoisUnidade Universitria de Cincias Exatas e TecnolgicasLicenciatura em Matemtica

Plano de Aula: Uso da Calculadora

Renan Faria MunizThas Leal de Andrade

Anpolis,Janeiro/2014Plano de AulaTempo estimado50 min.IntroduoA tecnologia uma ferramenta poderosa para o ensino e aprendizagem. E o uso da calculadora fundamental na sociedade hodierna, pois a usamos diariamente como facilitadora nos clculos matemticos.Objetivos- Construir estratgias de clculo mental.- Usar a Calculadora como instrumento tecnolgico disponvel.- Resolver problemas que envolvam a anlise de escritas numricas.- Identificar padres numricos ou princpios de contagem.- Antecipar e prever resultados de clculos.Contedos- Sequncias Numricas- Sistema decimal-Critrio de divisibilidade por 10

Material necessrio - Uma calculadora por aluno, ou dupla.- Roteiro de Atividades Desenvolvimento

Iniciaremos as atividades propondo uma reflexo sobre o uso da calculadora na sociedade atual e os diferentes tipos de calculadora. Exemplificando o seu uso por diferentes profissionais e equipamentos, tais como: contabilidade, administrao de empresas, engenharia, bolsa de valores, computadores, artigos de decorao, aparelhos celulares, entre outros. de extrema importncia que os alunos expressem suas opinies e consideraes sobre os aspectos propostos, uma vez que a nossa concepo de ensino integra a calculadora como recurso metodolgico.Posteriormente, mostraremos um vdeo que aborda sobre as formas primitivas de clculo e o surgimento da calculadora apresentando a calculadora como ferramenta de clculo desenvolvida a partir de uma necessidade humana. Feito isto, chega o momento de investigao a respeito do tema. O que nossos alunos conhecem do uso desta ferramenta? Quais teclas eles conhecem? Quais teclas e/o funes sabem utilizar?

1 Atividade Cada aluno ou dupla precisa ter uma calculadora em mos. Ensinaremos a trabalhar com ela com atividades exploratrias. Exemplo: pedido que os alunos apertem a tecla 1 da calculadora. Em seguida, pergunte o que aparecer se eles marcarem o8 (alguns podem responder 81). Depois pea que digitem o8 e discuta com todos o resultado. Propondo outras escritas.

2 Atividade Resolver os cinco problemas seguintes. Antes de iniciar a resoluo, eles devem escrever os resultados e conversar com um colega sobre como chegaram a eles e somente depois comprov-los com a calculadora.

Os problemas de 1 a 3 exploram os aspectos posicionais das escritas numricas e as decomposies aditivas do nmero. O 4 e o 5 relacionam a multiplicao com a adio e a subtrao, mostrando que preciso antecipar caractersticas de um nmero para ganhar pontos.Antes da atividade seguinte, pediremos que registrem o procedimento utilizado. Elabore problemas com nmeros mais simples, cujos resultados possam ser mais facilmente deduzidos.

1.Faa aparecer no visor da calculadora o nmero32.700, usando apenas os nmeros 1 e 0 e o smbolo +. Como conseguir, do mesmo modo, o32.007e o30.027?

Os alunos podem comear a fazer1 + 1 + 1 + 1..., ou10 + 10 + 10... ou ainda100+100+100... Outros ainda podem tentar30.000 + 2.000 + 700(ou na ordem inversa), o que no permitido pelo enunciado.Compare os procedimentos utilizados, analisando os vlidos (vale somar1 + 1 + 1..., mas demorado) e os mais econmicos.

2.Neste problema s pode ser usada uma operao em cada etapa. Escreva na calculadora7.863. Depois, sem apag-lo, faa surgir o 863.Alguns alunos podem digitar-7e verificar que o863no aparecer no visor. Talvez tentem ainda o-70ou o-700, num jogo de antecipao e verificao. Nesse problema e no de nmero 3, alguns alunos podem utilizar mais de uma operao para encontrar o nmero desejado. Nesse caso, importante retornarmos as regras

3.Com apenas um clculo por vez, digite na calculadora o5.468. Transforme-o em9.068e, na sequncia, em1.008. Com ele no visor, busque alcanar o4.007.- Os estudantes podem comear teclando+ 4000(ou outros nmeros) e ajustar a hiptese, como por exemplo: (5.468 + 4.000;9.468 - 8.000).

4.Escreva na calculadora um nmero de trs algarismos menor que 180. Subtraia10tantas vezes quantas forem possveis. Quem escolher um nmero inicial que depois de sucessivas subtraes chegue ao 0 ganhar um ponto. H alguma forma de estar seguro de que se vai ganhar antes de comear a subtrair? Nesse problemas e no de nmero5, deixe explcita a relao entre a expresso multiplicativa e as adies e subtraes sucessivas de10e100. Em ambos, espera-se que as crianas concluam coisas do tipo: "Vence quem colocar um nmero que termine em0" ou "Vence quem colocar um nmero divisvel por10", no item4, ou "divsivel por100", num nvel mais avanado, no5.

5.Escreva na calculadora um nmero com quatro algarismos menor que2000. Subtraia 100 tantas vezes quantas forem possveis. Quem escolher um nmero inicial que depois de sucessivas subtraes chegue ao 0 ganhar um ponto. H alguma forma de estar seguro de que se vai ganhar antes de comear a subtrair?

Observao: Para os alunos que terminarem as atividades sugerem-se atividades da calculadora quebrada. Com o seguinte questionamento como podem digitar o nmero 55 se a tecla 5 estiver quebrada?AvaliaoOs alunos sero avaliados por sua participao, se a capacidade de comunicao foi ampliada, como reagiram s situaes e aos desafios propostos, se interagiram com os colegas. Enfim, a Avaliao ser formativa.BibliografiaPassos, Ederson de Oliveira Acesso em: 25 de Jan. de 2014