LEITURA DE IMAGENS. Quando se olha para uma obra de arte, v-se um filme, l-se um livro, observa-se uma pintura ou escultura, cria-se na mente uma srie.

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    18-Apr-2015

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  • LEITURA DE IMAGENS
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  • Quando se olha para uma obra de arte, v-se um filme, l-se um livro, observa-se uma pintura ou escultura, cria-se na mente uma srie de pensamentos que podem ser diferentes a cada vez que se repete a mesma atividade de ver e observar a obra de Arte. Ao ato de observar e produzir pensamentos novos pode ser chamado de Leitura de Imagem. A Leitura de Imagem de uma obra de Arte pode ser desenvolvida e incrementada permitindo que o observador consiga uma srie de informaes e significados enriquecendo seus conhecimentos.
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  • Percebe-se tambm que cada pessoa, de acordo com seu repertrio e seu modo de vida consegue ver o mesmo filme por exemplo, e interpret-lo de forma totalmente diferente de uma outra pessoa. Alm disso, essa mesma pessoa assistindo o mesmo filme no dia seguinte ou em outro momento, produz uma descrio com idias bem diferentes das que produziu quando o viu pela primeira vez.
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  • Afinal, o que uma leitura de Imagem? Superficialmente a observao e anlise visual, auditiva, tctil, sensorial e ou atravs de outros sentidos de uma obra de arte com a posterior produo de uma anlise descritiva. Em sntese: Perceber a obra finalizada, como o resultado do trabalho produzido pelo artista. No momento seguinte iniciar uma investigao sobre os meios utilizados pelo artista para produz-la, por ltimo buscar saber a vida do artista, seu contexto social e sua realidade.
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  • Os passos acima diferem de pessoa para pessoa, mas nas aulas de Arte pode-se produzir um caminho para munir os professores do Ensino Fundamental e estes os seus alunos de informaes e detalhes para produzir uma leitura de imagem mais ampla e profunda, abordando novos detalhes e novas informaes.
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  • A importncia das informaes e dos detalhes que um professor do Ensino Fundamental e ou aluno conseguem explorar em uma composio artstica atravs da observao e da Leitura de Imagem, que elas so individuais e diferentes para cada profissional e aluno, coincidindo as vezes, e o papel do professor fazer respeitar a leitura de imagem produzida pelos alunos. O respeito pela opinio dos alunos, o fato de o mesmo poder exp-la para o grande grupo, criam um lao de respeito e considerao entre o professor e o aluno. A conseqncia desse respeito cria no aluno o sentimento de se sentir importante e capaz e assim a motivao e a auto estima se elevam.
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  • No caso do ensino de Histria, as artes visuais podem desempenhar um papel importante, em especial, as obras de arte. Contudo, sua utilizao no pode se restringir ilustrao dos textos. Para garantir um trabalho efetivo com as obras de arte com destaque para a pintura sugerimos a utilizao da metodologia triangular, que inclui trs fases de trabalho interligadas:
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  • Leitura da obra de arte Identificao do tema,das cores predominantes, do suporte utilizado(madeira, tela, papel, pedra etc.), dos movimentos,da luminosidade, das linhas e dos volumes. Contextualizao histrica Estabelecimento de relaes entre a obra e seu contexto de produo (dados biogrficos do artista e sua relao com movimentos ou estilos artsticos, patrocinadores etc.). Produo artstica Proposta de trabalhos de releitura das obras analisadas, com destaque para o tema abordado ou para as tcnicas de produo utilizadas pelo artista.
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  • Essas trs fases de trabalho que podem ser realizadas de forma integrada com a rea de Artes devem seguir uma gradao de acordo com a faixa etria dos alunos, como veremos a seguir.
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  • No primeiro ciclo do Ensino Fundamental, os alunos iniciam um trabalho sistemtico com a anlise de obras de arte. Assim, a leitura das obras deve enfatizar os elementos mais concretos, como o tema e as cores predominantes. Quanto contextualizao histrica, podem ser destacados os dados da obra e do pintor, sem apontar para movimentos ou estilos artsticos. Por fim, as propostas de produo artstica devem permitir a livre criao das crianas, com nfase no tema e no nas questes formais. Na 1a srie, sugerimos a anlise de uma obra europia do final do sculo XIX e para a 2a srie destacamos uma obra, de artista nacional e produzida no mesmo perodo:
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  • Roda de criana, de Hans Thoma, 1884.
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  • Leitura Orientar a leitura das obras sugeridas nesse ciclo por meio de questes que remetam para a temtica abordada: Que personagens aparecem na pintura? Como eles esto vestidos? Onde eles esto? O que esto fazendo? H diferenas entre eles? Quais? Que cores predominam na representao das figuras e construes?
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  • Meninos, de Belmiro de Almeida, 1892.
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  • Contextualizao Pedir aos alunos que retomem as legendas que acompanham as obras, identificando: o nome das pinturas e dos pintores e o ano em que foram realizadas. Em seguida, levantar com eles elementos das pinturas que podem ser relacionados com a poca de produo: vestimentas, atividades e locais retratados.
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  • A brincadeira delas tem alguma semelhana com as suas brincadeiras? Quais? Quem vocs pensam ser estas crianas? E suas roupas so iguais as que voc usa hoje? De poca ser?
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  • Instigar a releitura das obras com questes referentes temtica abordada: 1.Que brincadeiras as crianas estavam realizando? 2.Vocs tambm realizam essas brincadeiras? 3.Que outras brincadeiras realizam? 4.Vocs usam o mesmo tipo de roupa das crianas representadas nas pinturas?
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  • Produo Representem uma brincadeira atual por meio de pintura,colagens, desenhos ou outra tcnica que julguem pertinente. Ao final faremos a montagem de um mural com as produes devidamente identificadas por legendas que incluam ttulo da obra,nome do autor e ano de produo.
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  • Morro de favela, obra de Tarsila do Amaral, de 1924.
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  • Responda: Que elementos da paisagem e personagens foram representados? Em que suporte eles foram representados? Eles foram representados de forma realista, isto , buscando semelhana com o mundo real? Que tintas (guache, leo etc.) foram utilizadas? Quais as cores predominantes? Que tipos de linhas e figuras geomtricas podem ser identificados? Como foi o trabalho com a luz? muito ou pouco iluminado E com o movimento? Tem movimento na obra como se precebe?
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  • Contextualizao No que se refere contextualizao, relacione o tema da pintura (Morro da favela) com os aspectos formais destacados pelo movimento Modernista brasileiro. Pesquisar em enciclopdias, internet e livros de histria da arte, com as seguintes questes: Quais as principais propostas desse movimento? E quais os artistas mais relevantes? Quais os temas predominantes nas obras dos artistas modernistas? De que forma eles trabalharam esses temas? Quais as caractersticas especficas da produo de Tarsila do Amaral?
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  • Produo escolha um tema da localidade em que vive e o representem segundo o estilo presente na obra de Tarsila do Amaral analisada: cores, movimentos, geometrizao, luz etc. Faamos uma exposio das obras, que ddevero ser acompanhadas de pequenos textos que analisem sua ligao com a tela Morro de favela, de Tarsila do Amaral.

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