LA AUTORREGULACIN DEL APRENDIZAJE: LA ESTRUCTURA ...

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Revista Electrnica Interuniversitaria deFormacin del ProfesoradoE-ISSN: 1575-0965emipal@unizar.esAsociacin Universitaria de Formacin delProfesoradoEspaaGaeta Gonzlez, Martha LeticiaLA AUTORREGULACIN DEL APRENDIZAJE: LA ESTRUCTURA DEL AULA, LA ORIENTACIN AMETAS Y LAS ESTRATEGIAS VOLITIVAS Y METACOGNITIVAS EN ESCOLARESADOLESCENTESRevista Electrnica Interuniversitaria de Formacin del Profesorado, vol. 12, nm. 2, agosto, 2009, p.157Asociacin Universitaria de Formacin del ProfesoradoZaragoza, EspaaDisponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=217015206012 Cmo citar el artculo Nmero completo Ms informacin del artculo Pgina de la revista en redalyc.orgSistema de Informacin CientficaRed de Revistas Cientficas de Amrica Latina, el Caribe, Espaa y PortugalProyecto acadmico sin fines de lucro, desarrollado bajo la iniciativa de acceso abiertohttp://www.redalyc.org/revista.oa?id=2170http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=217015206012http://www.redalyc.org/comocitar.oa?id=217015206012http://www.redalyc.org/fasciculo.oa?id=2170&numero=15206http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=217015206012http://www.redalyc.org/revista.oa?id=2170http://www.redalyc.orgResmenes de tesis doctorales ISSN 15750965 Revista Electrnica Interuniversitaria de Formacin del Profesorado, 12 (2), 155157 157 LAAUTORREGULACINDELAPRENDIZAJE:LAESTRUCTURADELAULA,LAORIENTACINAMETASYLASESTRATEGIASVOLITIVASYMETACOGNITIVASENESCOLARESADOLESCENTESAutora:MarthaLeticiaGaetaGonzlezUniversidad:Zaragoza.Departamento:PsicologaySociologaDireccin:TeruelMelero,M.aPilaryOrejudoHernndez,SantosAo:2009Resumen: La presente tesis analiza un rea de especial relevancia en los procesos de enseanzaaprendizaje que se dan en algunos estudiantes de Educacin Secundaria Obligatoria (ESO). En concreto, se estudian las variables que influyen en la autorregulacin del aprendizaje y en las relaciones existentes entre las variables del entorno educativo, como son la percepcin de la estructura del aula por parte del alumno, la motivacin personal al enfrentarse a las situaciones de aprendizaje y el uso de estrategias metacognitivas y de control volitivomotivacional y emocional, adems de revisar las posibles diferencias en funcin del curso acadmico, el tipo de centro pblico y concertado y del sexo. La tesis consta de una parte terica dividida en tres captulos y una segunda parte, dividida en siete captulos, dedicados al estudio emprico. Este ltimo se ha dividido, a su vez, en dos etapas: La primera, estudio preliminar, incluye el proceso inicial de traduccin y adaptacin de los instrumentos seleccionados para trabajar dentro del contexto espaol, as como los resultados obtenidos a partir de la aplicacin del estudio piloto. Muestra: 105 alumnos de 1 y 4 curso de ESO, en un centro pblico y un colegio concertado de Zaragoza, elegidos por disponibilidad. Instrumentos: 1) the Patterns of Adaptive Learning Scales (PALS) de Midgley et al. (2000); the Academic Volitional Strategy Inventory (AVSI) de McCann & Turner (2004); the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ) de Pintrich et al. (1991). Anlisis estadstico: anlisis factorial exploratorio, anlisis de varianza, correlacin y regresin. La segunda etapa de la investigacin comprende: El corroborar las propiedades psicomtricas de los instrumentos seleccionados, mediante anlisis factoriales confirmatorios (AFC). Las comparaciones entre los alumnos segn el curso, el tipo de centro y el sexo, y el anlisis de las relaciones entre las variables objeto de estudio. La evaluacin del ajuste de los datos a un modelo de relaciones entre las variables de estudio, mediante el modelado de Ecuaciones Estructurales (SEM), adems de la valoracin del modelo estimado con un modelo alternativo. Muestra: 604 alumnos de 1 y 4 curso de ESO, en tres centros pblicos y tres colegios concertados de Zaragoza. El mtodo de seleccin de la muestra ha sido aleatorio estratificado. Instrumentos: se usaron los mismos instrumentos que en el estudio preliminar. Anlisis estadstico: anlisis factorial confirmatorio, anlisis de varianza, correlacin, modelado de ecuaciones estructurales. Los resultados obtenidos indican, principalmente, que existen diferentes patrones de interaccin entre las variables involucradas en la autorregulacin del aprendizaje, en funcin de los factores personales y contextuales. El curso acadmico tiene un efecto significativo sobre la percepcin de una estructura del aula orientada al aprendizaje, la orientacin personal a metas y el uso de estrategias volitivas y metacognitivas. Existe una interaccin entre el curso acadmico, el tipo de centro y el sexo sobre la percepcin de una estructura orientada al aprendizaje y la orientacin personal a metas de los alumnos. Las estrategias volitivas median la relacin entre la orientacin personal al aprendizaje y el uso de las estrategias metacognitivas.