Fichas Registo Observao Coordenador(doc trabalho)

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    06-Jun-2015

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Ficha de Registo de Observao para a Avaliao de Desempenho Docente_Avaliao feita pelo Coordenador. Autor: Ftima Andr

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Fichas de Registo de Observao Avaliao do Desempenho Avaliao efectuada pelo Coordenador no perodo de _______________________ a _______________________ Docente dos (1) / 2 / 3 Ciclo Nome:__________________________________________________________________Itens a observar

Parmetro de Registo APreparao e organizao das actividades lectivasDatas

Pontuao1 2 3 4

A.1. A.2.

A.3.

A.4. A.5Legenda:

- Correco cientfico-pedaggica e didctica da planificao das actividades lectivas (unidades lectivas e aulas) - Adequao das estratgias de ensinoaprendizagem, aos contedos programticos, ao nvel etrio e s aprendizagens j realizadas - Adaptao da planificao e das estratgias de ensino e aprendizagem ao desenvolvimento das actividades lectivas (tendo m conta o factor diversidade) - Diversidade, adequao e correco cientfico-pedaggica das metodologias e recursos utilizados - Articulao vertical (entre ciclos) e horizontal (disciplinar e transversal) de contedos, saberes e actividades

A1.

1 ponto- planificao com muitas incorreces

2 pontos- planificao com incorreces: domnio pouco seguro de conhecimentos-contedos; no planificou numa perspectiva interdisciplinar - estratgias de ensino-aprendizagem no adequadas complexidade dos contedos e ao nvel de desenvolvimento dos alunos - adaptao da planificao prevista, mas pouco adequada s situaes da turma com pouco recurso diferenciao pedaggica - metodologias e recursos pouco diversificados, que no promovem a autonomia dos alunos, nem so facilitadoras de motivao - pouca cooperao nas actividades de planificao a nvel departamental; indcios de fraca articulao disciplinar entre docentes da mesma rea

3 pontos- planificao sem incorreces: bom domnio de conhecimentos-contedos; planificao numa perspectiva interdisciplinar - estratgias de ensino-aprendizagem adequadas aos contedos, mas sem ter em conta o nvel de desenvolvimento dos alunos - adaptao prevista, mas sem se definir claramente quais as estratgias alternativas de modo a ter em conta a diversidade de alunos e ritmos diferenciados de aprendizagem - metodologias e recursos inovadores, mas que no favorecem muito a autonomia/responsabilidade dos alunos - cooperao regular nas actividades de planificao a nvel departamental; e regular articulao disciplinar entre docentes da mesma rea

4 pontos- planificao sem incorreces: perspectiva as metas do PE e PAA; adequada ao contexto educativo, necessidades e interesses dos alunos; contempla a dimenso transversal do currculo - estratgias de ensino-aprendizagem adequadas complexidade dos contedos e ao nvel de desenvolvimento dos alunos - adaptao da planificao e das estratgias diversidade de alunos e ritmos diferenciados de aprendizagem - utilizao de metodologias muito diversificadas e inovadoras, que fomentam a autonomia, a responsabilidade e a cooperao dos alunos - cooperao sistemtica nas actividades de planificao a nvel departamental; boa articulao disciplinar entre docentes da mesma rea

2.

- no foram seleccionadas estratgias de ensino aprendizagem - no foi prevista qualquer adaptao da planificao

3.

4.

- no foi prevista a utilizao de estratgias diversificadas ou recursos inovadores - no existiu qualquer trabalho de cooperao e articulao

5.

Itens a observar

Parmetros de Registo BRealizao das actividades lectivas Datas 1 2

Pontuao3 4

B.1. B.2. B.3. B.4. B.5.Legenda:

- Cumprimento dos objectivos, orientaes e programas das disciplinas ou rea curriculares leccionadas - Capacidade de comunicao e estmulo dos interesses e motivao dos alunos pela aprendizagem - Utilizao de recursos inovadores incluindo as tecnologias de informao e comunicao - Promoo do trabalho autnomo dos alunos e da aquisio de mtodos de estudo - Correco cientfico-pedaggica e utilizao de metodologias didcticopedaggicas adequadas

B1.

1 ponto- no mobilizou os contedos programticos estabelecidos, impedindo o desenvolvimento de competncias especficas - no clarificou objectivos e as actividades da aula; no consegue motivar os alunos

2 pontos- contedos seleccionados de acordo com o estabelecido, quer no CN, quer na PA, porm, pouco adequados ao contexto educativo de sala de aula; dificuldades de gesto do tempo - teve dificuldade em explicar aos alunos com clareza os objectivos e as actividades da aula; no consegue motivar os alunos - utilizou de forma no sistemtica mas adequada recursos educativos potenciadores da inovao pedaggica; no faz uso das tecnologias de informao e comunicao - pontualmente fez uso de estratgias promotoras do trabalho autnomo do aluno - domina razoavelmente os contedos cientficos da sua rea, mas no utiliza metodologias didcticopedaggicas adequadas aos contedos e ao nvel etrio dos alunos

3 pontos- contedos seleccionados de acordo com o estabelecido no CN e PA e adequados ao contexto e diversidade educativa da sala de aula; dificuldades de gesto do tempo - explicou aos alunos com clareza os objectivos e as actividades da aula, mas tem dificuldade em despertar o interesse e motivao de alguns alunos pelas actividades - utilizou de forma regular e adequada recursos educativos potenciadores da inovao pedaggica, nomeadamente, o uso das TIC em sala de aula - fez uso de estratgias promotoras do trabalho autnomo do aluno, mas nem sempre adequadas - domina contedos cientficos da sua rea e explica-os com clareza e utiliza metodologias adequadas mas pouco diversificadas

4 pontos- contedos seleccionados de acordo com o estabelecido no CN e PA, revelando grande preocupao com a diversidade educativa; boa gesto do tempo - explicou com clareza os objectivos e as actividades da aula despertando globalmente o interesse e motivao dos alunos pelas actividades proporcionando aprendizagens significativas - utilizou sistematicamente recursos educativos potenciadores da inovao pedaggica, nomeadamente, o uso das TIC em sala de aula -fez uso sistemtico e adequado de estratgias promotoras do trabalho autnomo do aluno - domina contedos cientficos da sua rea e explica-os com clareza e utiliza metodologias adequadas e diversificadas

2.

3.

- raramente utilizou recursos educativos inovadores e no faz uso das tecnologias de informao e comunicao - no fez uso de estratgias promotoras do trabalho autnomo do aluno - no domina contedos cientficos da sua rea e no utiliza metodologias didctico-pedaggicas adequadas aos contedos e ao nvel etrio dos alunos

4. 5.

Itens a observar

Parmetro de Registo CRelao Pedaggica com os alunosDatas 1 2

Pontuao3 4

C.1.

C.2.

C.3. C.4. C.5

- Promoo de um clima favorvel aprendizagem, ao bem-estar e ao desenvolvimento afectivo, emocional e social dos alunos - Concesso de iguais oportunidades de participao, promoo da integrao dos alunos e da adopo de regras de convivncia, colaborao e respeito - Disponibilidade para o atendimento e apoio aos alunos - Equilbrio no exerccio da autoridade e adequao das aces desenvolvidas para a manuteno da disciplina na sala de aula - Capacidade de comunicao e motivao dos alunos para a interveno activa destes nos processos de construo das suas aprendizagens

Legenda:

C1.

1 ponto-no estabeleceu uma relao pedaggica emptica, segura e congruente de forma a criar contextos favorveis aprendizagem, participao dos alunos na aula e ao respeito pelos outros - no promoveu estratgias facilitadoras da promoo da equidade e integrao de todos os alunos - no se mostrou disponvel para atender e apoiar os alunos na superao de dificuldades - no gere a (in)disciplina na sala de aula: no d a conhecer aos alunos, de forma continuada e consistente, as regras de comportamento admissveis e no age de forma adequada no reforo do respeito pelas referidas regras de comportamento - comunicao unidireccional (professor-aluno)

2 pontos-estabeleceu relaes interpessoais pouco assertivas e pouco empticas com os seus alunos, no criando um clima muito favorvel aprendizagem, participao e ao respeito pelos outros - raramente promoveu estratgias de promoo da equidade e integrao de todos os alunos: no d ateno a todos os alunos e no d iguais oportunidades de participao na aula - mostrou-se pouco disponvel para atender e apoiar os alunos na superao de dificuldades - no gere a (in)disciplina na sala de aula: d conhecer aos alunos, de forma continuada as regras de comportamento admissveis, mas nem sempre agiu em conformidade e de forma adequada no reforo do respeito pelas referidas regras de comportamento - promoveu alguma interaco, mas no valoriza a opinio dos alunos

3 pontos- estabeleceu relaes interpessoais assertivas e empticas com os seus alunos, criando regularmente um clima favorvel aprendizagem, participao e ao respeito pelos outros - promoveu a equidade e a integrao de todos os alunos: proporcionou com regularidade a todos os alunos iguais oportunidades de participao na aula - mostrou-se quase sempre disponvel para atender e apoiar os alunos adequando as estratgias e actividades para superao de dificuldades - gere com regularidade situaes de (in)disciplina na sala de aula: age em conformidade e de forma razoavelmente adequada no reforo do respeito pelas referidas regras de comportamento controlando quase sempre as situaes imprevistas - promoveu a interaco, partilha e troca de experincias, sem as utilizar na elaborao de snteses das aprendizagem dos alunos.

4 pontos- estabeleceu relaes interpessoais assertivas e empticas com os seus alunos, criando em todas as situaes um clima favorvel aprendizagem, participao e ao respeito pelos outros - promoveu a equidade e a integrao de todos os alunos: esteve sempre atento e proporcionou a todos os alunos iguais oportunidades de participao em todas as actividades - mostrou-se sempre disponvel para atender e apoiar os alunos adequando as estratgias e actividades para a superao de dificuldades - gere com tranquilidade situaes de (in)disciplina na sala de aula: age em conformidade e de forma adequada no reforo do respeito pelas referidas regras de comportamento controlando sempre situaes imprevistas - promoveu a interaco, partilha e troca de experincias, utilizando a discusso de ideias na elaborao de snteses congruente das aprendizagem dos alunos

2.

3.

4.

5.

Itens a observar

Parmetros de Registo DAvaliao das aprendizagens dos alunos- Resultados da Avaliao formativa, fonte privilegiada de orientao na planificao das actividades/regulao dos processos de aprendizagem - Regularidade, adequao e rigor da avaliao diagnstica, formativa e sumativa das aprendizagens, incluindo a sua apresentao em tempo til aos alunos - Utilizao dos resultados da avaliao dos alunos na preparao, organizao e realizao das actividades lectivas - Observncia na avaliao dos alunos dos critrios indicados pela administrao educativa ou aprovados pelos rgos competentes do Agrupamento/Escola - Promoo da auto-avaliao dos alunos - Promove junto dos alunos uma avaliao formativa do desempenho do professor

Pontuao1 Datas 2 3 4

D.1.

D.2. D.3.

D.4. D.5.Legenda:

D1.

1 ponto- no faz uso da avaliao diagnstica como ponto de partida para conhecer o ponto de partida em que se encontram os alunos em termos de aprendizagens j realizadas e competncias em dfice; utiliza a avaliao formativa apenas pontualmente fichas de avaliao

2 pontos- utilizao da avaliao diagnstica e formativa, mas de forma pouco regular e pouco sistemtica no decorrer das aulas: realiza fichas de avaliao pouco adequadas; no faz ou faz registos descontinuados da participao oral, TPC, comportamento, etc.

3 pontos- constri instrumentos de avaliao adequados ao nvel de desenvolvimento cognitivo dos seus alunos e s exigncias do programa e em nmero adequado; promove de forma regular a avaliao diagnstica e formativa no decorrer das aulas: realiza fichas de avaliao adequadas; faz registos da participao oral, TPC, comportamento, etc. - registos sistemticos de avaliao formativa com orientaes de regulao dos processos de melhoria dos resultados das aprendizagens, embora nem sempre prepare e organize actividades para superar esses dfices; d feedback aos alunos dos aspectos a melhorar e como melhorar - procede avaliao dos alunos utilizando com algum rigor os critrios de avaliao de escola e de disciplina - promove somente a auto-avaliao no final de cada perodo lectivo - avaliao formativa privilegiada, mas sem orientaes de regulao dos processos de melhoria dos resultados das aprendizagens

4 pontos- constri instrumentos de avaliao adequados ao nvel de desenvolvimento cognitivo dos seus alunos e s exigncias do programa e em nmero adequado; promove de forma regular e sistemtica a avaliao diagnstica e formativa no decorrer das aulas: realiza fichas de avaliao adequadas; faz registos da participao oral, TPC, comportamento, etc. - utiliza os resultados da avaliao como incentivo a que os alunos ultrapassem as dificuldades para atingir as metas, preparando e organizando actividades para combater os dfices e levar os alunos o mais longe possvel nas suas aprendizagens - procede avaliao dos alunos utilizando com rigor os critrios de avaliao de escola e de disciplina - promove sempre a auto-avaliao dos alunos no final de cada perodo lectivo e noutras actividades da aula - avaliao formativa privilegiada, com orientaes de regulao dos processos de melhoria dos resultados das aprendizagens

2.

- no utiliza os resultados da avaliao dos alunos como regulao dos processos de aprendizagem

- no usa directrizes claras nas planificaes de utilizao dos resultados dos alunos como incentivo para atingir as metas e ultrapassar os obstculos; d pouco feedback aos alunos de aspectos a melhorar e como melhorar - procede avaliao dos alunos utilizando com pouco rigor os critrios de avaliao de escola e de disciplina - raramente promove a auto-avaliao dos alunos

3.

4.

- procede avaliao dos alunos no utilizando com rigor os critrios de avaliao de escola e de disciplina - no promove a auto-avaliao dos alunos

5.

- no est prevista a avaliao d formativa nas planificaes das unidades lectivas

- a avaliao formativa e contnua no privilegiada em relao a outras formas de avaliao

17 de Fevereiro de 2008

Documento de Trabalho

Proposta apresentada pela Coordenadora do Departamento de Cincias Sociais e Humanas (Ftima Linguia)