Educao a Distncia: Uma Viso Geral Silvia Helena Cardoso, PhD Renato M.E. Sabbatini, PhD.

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    07-Apr-2016

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  • Educao a Distncia:Uma Viso GeralSilvia Helena Cardoso, PhDRenato M.E. Sabbatini, PhD

  • Objetivos da Aulaos aspectos tecnolgicos envolvidos desde sua criao, as suas premissas pedaggicas bsicas e as tendncias atuais desta modalidade de educao Proporcionar uma viso geral do conceito de educao a distncia introduzindo:

  • O Que a EADOcorre quando o professor e o aluno esto separados fisica e temporalmenteUtiliza tecnologias especficas adequadas para a ao e a interao distnciaTem indicaes determinadas, no se prestando para todos os tipos de cursos e reas

  • O Que a EAD (2)Possibilidade de combinao com ensino presencialComunicao em vrias vias:professor estudanteestudante professorprofessor professorestudante estudante

  • Conceitos Bsicos Conceito Clssico: Espacial Distncia geogrfica entre professor e alunos Conceito Ampliado: Espacial + Temporal Separao temporal entre professor e alunosConceito de Sincronismo Simultaneidade da interao professor e alunos Conceito de Mdia e Interface Mdia de interface e comunicao

  • Caractersticas da EAD

    Procura imitar as vrias formas de comunicao usadas no processo de ensino-aprendizagem

    Mas tambm um novo paradigma educacional

  • Tipos de Apoio da InternetCursos Puramente PresenciaisHome-page do cursoSuporte on-line a material didticoComunicao com alunos via emailCursos Mistos ou Puramente RemotosMais: Comunicao sncrona (chat)Gerenciamento acadmico on-lineAvaliao on-line

  • Formas de ComunicaoReunioConfernciaCartaTelefoneRevistas, livrosRdioTV

  • Formas de Comunicao e Novas TecnologiasRuptura dos limites tradicionais da comunicao humanaTempoDistnciaFacilidadeVelocidade

  • Tecnologias de EADSegundo o Estilo de ComunicaoUm a um Email, chat individual, telefoneUm para muitos Aula expositiva, transmisso de vdeo ou de udio, documento na Web, impressosMuitos para um Questionrios, pesquisas on-line, avaliaoMuitos para muitos Lista de discusso, grupos de notcias, webfrum, chat coletivo

  • Como Acessar a InformaoOs meios eletrnicos facilitam e aumentam a velocidade de acesso informao e o aprendizado contnuoSoftware educacionalCD-ROMVideodiscoRealidade VirtualVideocon- fernciaInternet

  • Segundo o estilo de comunicaoSincrnicas vs. assincrnicasCentradas no estudante vs. centradas no professorIndividuais vs. coletivasColaborativas vs. no colaborativasClassificao das Tecnologias EAD

  • Tecnologias de EADSincrnicas vs. AssincrnicasSincrnica: ocorre quando as interaes entre os participantes so feitas em tempo realChat (IRC), telefone, tele e videoconferncia, execuo remota de programas (TELNET), telepresenaAssincrnica: ocorre quando as interaes entre os participantes no so feitas em tempo realImpressos, email, Web, webcasting, lista de discusso, audio/video, grupos de notcias, FTP

  • Tecnologias de EADCentradas no Estudante vsCentradas no ProfessorCentrado no estudante: ocorre quando o material est disponibilizado pelo professor e a iniciativa e timing de acesso so controlados pelo estudante. Exemplo: ensino baseado na WebCentrado no professor: ocorre quando o material chega at o aluno por iniciativa e timing do professor. Exemplo: tele e videoconferncia

  • Tecnologias de EADIndividuais vs. ColetivasIndividual: ocorre quando distribuio, acesso e interaes ocorrem apenas entre um aluno e seu professor. Exemplo: curso por emailColetivo: ocorre quando tanto a distribuio quanto as interaes envolvem mais de um aluno e/ou professor no mesmo processo, ao mesmo tempo. Exemplo: curso por videoconferncia em classe

  • Curso Baseado na InternetO que : Um ambiente criado na Internet no qual estudantes e professores podem realizar tarefas relacionadas ao aprendizadoO que faz: Proporciona recursos e mecanismos para identificao do estudante, distribuio de contedo, comunicao, gerenciamento acadmico, avaliao e acompanhamento do desempenho do aluno

  • Os Protagonistas da EADInstrutorResponsvel pela montagem do curso, organizao e disponibilizao do contedo instrucional, atividades principais de ensino, conduo das atividades interativas e avaliao do alunoTutor ou assistente de ensinoAjuda o instrutor na interao com alunos, correo de provas e trabalhos, resoluo das principais dvidas, resoluo de problemas administrativos, etc.Aluno

  • Os Protagonistas da EAD (2)Administrador de sistemasCuida tecnicamente do servidor, instalao, implementao e atualizao de ferramentas, resoluo de problemas, suporte tcnico aos outros usuriosCoordenador acadmicoGerencia o elenco de cursos da instituio, as regras de matrcula, calendrio escolar, documentao, certificao, etc. e disponibiliza os recursos disponveis para os instrutores

  • O que um Sistema de Gerenciamento Acadmico On-Line? um conjunto integrado de ferramentas de software utilizadas para a administrao acadmica, oferecimento, e, opcionalmente, autoria de cursos on-line baseados na Internet.

  • Funes do Sistema de Gerenciamento Acadmico On-LineMatrcula do aluno, atribuio de senha para acesso, controle de acessosDisponibilizao do contedo instrucional (artigos, livros on-line, slides, banco de imagens, simulaes, etc.)Implementao das ferramentas interativas de ensino (chat, quadro de avisos, lista, email)Avaliao e acompanhamento do progresso acadmico (provas, notas, trabalhos)Estatsticas de acesso

  • Vantagens da EAD via InternetSo flexveis quanto ao espao e ao tempoNo exigem os custos nem o tempo gasto com viagens e estadiasNo roubam o tempo do profissionalPodem ser seguidos a partir de qualquer lugar do planeta, bastando possuir um computador porttil e acesso Internet;

  • Vantagens da EAD via Internet (2)Permitem uma grande individualizao do ensino; ao permitir que cada um escolha o que quer aprender, at que nvel de profundidade, em quanto tempo, e em que ritmo; Permitem tambm o acesso direto ao instrutor, e a avaliao do aluno distncia;Permitem a colaborao dos instrutores e tutores a distncia na criao e gesto.

  • Premissas Bsicas para Ensinar a DistnciaDesenvolver e avaliar estratgias de ensino nas quais professor e aluno estejam distantes fisicamente e/ou temporalmente:Estruturar a informao de modo a substituir a presena fsica do professorDesenvolver formas substitutas de interatividade, ateno e atendimento ao alunoValer-se do ferramental tecnolgico para suprir os aspectos pedaggicos do ensinoDominar o meio ou o sistema de transmisso da informao adotado

  • Materiais pr-classe: bibliografia, vdeos, pginas da WWW. Materiais ps-classe: provas e avaliaes, trabalho de casa, projetos e trabalhos de campo. Materiais em classe: demonstraes, anotaes no quadro-negro, apostilas e outros materiais para trabalho individual ou em grupo. Conduo do debate e orientao em classe.Instrutor dirige perguntas aos estudantes. Estudantes dirigem perguntas ao instrutor. Estudantes dirigem perguntas uns aos outros. Avaliao da reao dos estudantes ao assunto, e reviso ou ajuste de uma explicao com base no retorno dado pelos estudantes. Avaliao do grau de compreenso do estudante antes, durante e depois da aula, usando exames, relatrios ou apresentaes.Os Nove Elementos Bsicos

  • Ensino e Aprendizagem:O Melhor ParadigmaO professor no ensina, o professor ajuda o aluno a aprender.

    Lauro de Oliveira LimaEducador

  • O Papel do Formador e do Aprendiz

  • A Mudana de Paradigma: Do Ensino Para a AprendizagemFornecer instruo

    Transferir conhecimento do professor para o estudanteOferecer cursos e programas

    Modelo Livro-Dependente Ajudar a aprender

    Estimular a descoberta do estudante e a construo do conhecimento Oferecer ricos ambientes de aprendizagem Modelo Trabalho/Pesquisa (busca orientada do conhecimento/informao) Ensino Aprendizagem

  • Educao versus Informao On-LineOs cursos de educao distncia se diferenciam dos demais recursos de informao na Web em quatro pontos: A instruo oferecida de forma estruturada, e otimizada para facilitar o auto-aprendizado;Existe intensa interao entre professor e aluno, e entre alunos; Existe um gerenciamento do processo instrucional, ou seja, o controle da progresso do aluno, Existe uma avaliao do seu aprendizado e do desempenho do curso

  • A Aprendizagem Ideal Interativa

    preciso suprir as necessidades de interatividade do aluno com o professor e colegas e com o tema de estudoEmbora separados geograficamente, os estudantes em EAD no devem ficar isolados uns dos outrosOs alunos tm mais oportunidade de dividirem conhecimentos e experincias. Eles podem fazer isso tanto no horrio de aula, como fora

  • Comunicao Interativa e EADDepende de uma comunicao eficazInsucesso se d por falhas de comunicao na relao com estudantesProfessores e alunos devem entender que o conhecimento criado na interao entre pessoasA educao um processo social e no um mero acesso a um acervo de conhecimentoA formao de comunidades virtuais o resultado direto da facilidade da intercomunicao virtual e onipresente

  • A Pedagogia da EADOs fatores e abordagens pedaggicas da EAD no so as mesmas do ensino presencial;Alm disso, eles variam de acordo com o objetivo educacional, como acontece na educao presencial;Porm variam tambm de acordo com os recursos metodolgicos utilizados.

  • Objetivos Pedaggicos na EADReduzir o isolamento social do aprendiz;Substituir a percepo no verbal e o efeito coletivo da sala de aula; Identificar os estilos cognitivos do aprendiz e modelar o processo instrucional em funo disso;Substituir o ensino linear pelo no-linear;Modificar hbitos e disciplina de estudo, de modo que se tornem mais apropriados para a EAD.

  • Pedagogia EAD x PresencialNo ensino presencial o professor constri um modelo mdio representativo dos alunos em classe e o utiliza para ensinar;No ensino distncia isso no acontece e o docente tem que entender e lidar com o individual;Mais trabalhoso, mas tambm mais recompensador para o docente e rico para o aluno.

  • Pedagogia EAD x Presencial (2)A preparao didtica para o ensino presencial mais fcil (uso de livros didticos, aulas magistrais, materiais mais simples);A viso global do curso e o domnio sobre sua programao so muito importantes na EADOs fatores que afetam a aprendizagem so mais complexos e variveis na EAD do que no ensino persencial

  • Ensino Linear vs. No LinearA EAD adiciona um elemento no existente na educao presencial: a possibilidade de acesso no linear;O educador deve decidir se vai explorar essa possibilidade no seu curso ou se vai impor a linearidade;O uso da no linearidade muda totalmente a estratgia pedaggica do curso

  • Ensino Linear Vs. No LinearUnidade 1Unidade 2Unidade 3Exemplo de uma pedagogia linearUnidade 1Unidade 2Unidade 3Exemplo de uma pedagogia no-linear

  • Ensino Linear Vs. No LinearMenu

    Unidade 1

    Unidade 2

    Unidade 3Unidade 1Unidade 2Unidade 3Um exemplo de uma pedagogia mista

  • Tipos de AprendizagemDecida o tipo de aprendizagem que seu curso ir promover

    Habilidades cognitivasHabilidades relacionadas a atitudes e socializaoHabilidades psicomotoras

  • Recursos para EAD de adultosAlguns recursos e ferramentas pedaggicas simples podem contribuir para melhorar a EAD de adultos:

    Uma rea para receber contribuies dos aprendizes (ensaios, anlises, dicas, indicaes, experincias, etc.) e disponibiliz-la para todosUma rea para avaliao, sugestes e crticas ao prprio cursoImplementar variadas estratgias de acesso ao material instrucional, e permitir graus de aprofundamento por iniciativa prpria do aprendiz, de modo a dar a ele liberdade de escolhaImplementar ferramentas que permitam o progresso individual de acordo com o prprio ritmo e disponibilidade para estudar

  • ConclusesA EAD uma forma educacional que veio para ficar e ser predominante no mundo todo no novo milnio, tanto em nmero de cursos quanto de alunosO progresso tecnolgico, a globalizao e a universalizao das redes, e a mudana de cultura e mentalidade do setor educacional levaro a uma crescente consolidao da EAD no cenrio educacionalOs educadores precisam entrar nessa nova onda, seno correm o perigo de serem ultrapassados

    Aula ministrada como parte do Curso de Capacitao Docente em Educao a DistnciaRealizao do Instituto Edumed para Educao em Medicina e Sadehttp://www.edumed.net/cursos/edu002

    Copyright 2000 Instituto EdumedDiversos so os conceitos de Educao A Distncia (EAD) que se pode encontrar na literatura especializada, mas talvez a mais simples e objetiva seja aquela que a define como qualquer forma de educao em que o professor se encontra geograficamente distante do aluno. importante enfatizar que EAD no sinnimo de alta tecnologia. Na realidade, a definio abrange um grande nmero de tecnologias, algumas delas bastante antigas, como veremos nos slides seguintes (livro tambm tecnologia). A tecnologia, por outro lado, deve ser encarada apenas como um meio ou ferramenta para os processos de disponibilizao e interao do contedo educacional, e no como um fim em si. Os conceitos pedaggicos devem predominar. importante tambm considerar que nem sempre a tecnologia mais nova e sofisticada a melhor. Assim chegamos ao conceito de tecnologia mais adequada (para uma vila no Amazonas onde no existe nem telefone, mas onde chega o correio, a forma mais adequada pode ser o ensino por correspondncia)Finalmente, outro conceito limitante da EAD que nem todo tipo de educao pode ser feita a distncia, havendo indicaes determinadas.A EAD pode (e muitas vezes, deve, chegando a existirem regras regulatrias claras a esse respeito, impostas pelo MEC) ser combinada com o ensino presencial, em vrias gradaes. Dessa forma pode-se aproveitar o melhor de cada forma na composio e na pedagogia de um curso.A definio da EAD deve necessariamente abranger as vrias vias de comunicao entre os dois principais protagonistas do processo educacional, o estudante (ou aprendiz) e o professor.

    Neste slide podemos ver que o conceito de EAD abrange tambm outros elementos, que sero detalhados a seguir.A definio de EAD do ponto de vista espacial (como vimos no slide inicial), precisa ser ampliada atravs do papel do tempo, ou seja, alm da separao geogrfica, tambm pode existir a separao temporal. Desse ponto de vista, a temporalidade da EAD pode ser de dois tipos: aquela em que a interao entre aluno e professor se d simultaneamente, ou de forma sncrona, e aquela em que a interao se d em momentos diferentes, ou de forma assncrona. Por exemplo, uma aula desenvolvida atravs de videoconferncia um exemplo de EAD Sncrona, ao passo que uma aula disponibilizada na forma de slides na Web (como a aula que voc est assistindo agora) uma forma de EAD Assncrona. O conceito tambm remete questo do meio de interao entre professor e aluno no espao e/ou no tempo, aspecto este hoje da maior importncia dado atual disponibilidade dos meios de comunicao possveis de serem utilizados na interface aluno/professor: mdia impressa (texto e imagem esttica), mdia falada (udio), mdia televisada (vdeo e udio), redes de computadores privadas como as intranets ou redes pblicas como a Internet (texto, imagem, udio e vdeo), etc. Estas ltimas sofrem um desenvolvimento tecnolgico acelerado, com grau de flexibilidade cada vez maior, com uma relao custo/benefcio cada vez melhor e com acesso cada vez mais socializado.

    Fonte: Loyola, W e Prates, M. Curso de Ensino Mediado por Computador (EMDC), 2000.A EAD pode ser encarada de duas maneiras distintas: uma forma revolucionria ou diferente de educar e aprender, ou uma nova mdia para os paradigmas tradicionais da educao. Na realidade, veremos que uma mistura de ambas as coisas. O processo ensino-aprendizagem no muda substancialmente com a educao a distncia, e ela procura tambm imitar as vrias formas de comunicao tradicional, como veremos a seguir.As trs formas bsicas de comunicao, especificadas em termos do nmero de pessoas que esto nas duas pontas. Segundo a teoria da comunicao, podemos considerar que existem sempre os comunicadores (que podem ser ativos ou passivos), e o enlace de comunicao, tambm chamado de meio, ou mdia (aportuguesamento do termo media em ingls).

    As redes de computadores, particularmente a Internet, provocaram uma revoluo na educao porque, alm delas possiblilitarem a convergncia de todas as formas de comunicao, elas o fazem rompendo as barreiras tradicionais do ser humano adquirir a informao como o tempo, a distncia, a velocidade e facilidade.Como vemos neste slide, cada forma tradicional de comunicao tem uma contraparte ou anlogo eletrnico, que pode ser intermediado pela rede de computadores. Existem, no entanto, algumas novidades que fazem com que certas mdias no tenham uma analogia fcil no mundo tradicional. Por exemplo: vdeo sob demanda, que no existe no mundo da TV (a analogia seria um clube de vdeo).Segundo a teoria da comunicao, cada ponta do elo de comunicao pode ser formado por uma ou por muitas pessoas. Assim, temos quatro estilos combinados: um a um, um para muitos, muitos para um e muitos para muitos. Neste slide vemos os tipos de ferramentas tecnolgicas que correspondem a cada estilo. A escolha vai depender do projeto pedaggico do curso, do tipo de informao ou interao que se quer implementar, das tcnicas de avaliao de desempenho, etc.A virtualizao do conhecimento atravs das redes digitais, elimina a necessidade do meio fsico, permite o acesso instantneo e simultneo de qualquer parte do mundo, e permite a localizao atravs de palavras chave. Esses recursos multiplicaram por milhares de vezes a oportunidade de acesso informao independente da localizao geogrfica, e com custos reduzidos. por isso que a docncia em sade no pode mais viver sem a InternetEstes so os cinco eixos bsicos de classificao das tecnologias aplicadas educao a distncia, e que podem ser consideradas de forma sistemtica ao se fazer o planejamento e a implementao do curso. A escolha de ferramentas tecnolgicas vai depender da combinao que se desejar para o mesmo (estilo do curso em seus trs aspectos: instruo, interao, avaliao). Naturalmente, um curso mediado por redes pode ter mais de um estilo ao mesmo tempo.Exemplos: Um para muitos, assincrnico, centrado no professor, individual, no colaborativo => curso baseado em lista de distribuio de email, com o aluno e o professor em casa. Muitos para muitos, sincrnico, centrado no aluno, individual, colaborativo => curso baseado em grupo de notcias, discusses provocadas por material instrucional na Web, com dinmica de formao de grupos Um para muitos, sincrnico, centrado no professor, coletivo, colaborativo => videoconferncia bidirecional simtrica com alunos em classe e o professor remotamente.

    Combinao de estilos: a fase instrucional ser do tipo 3, e a fase de discusso ser do tipo 2.Este um dos eixos principais de classificao das tecnologias, e tem enorme impacto sobre uma srie de fatores, inclusive sobre a viabilidade tcnica do curso (por exemplo, no adianta usar webcasting com alunos que tem acesso muito lento Internet), e sobre as escolhas pedaggicas. Muitos cursos oferecidos pela Internet no usam tcnicas assincrnicas por opo, uma vez que exige marcao de data e hora. O uso de videoconferncia pela Internet ainda muito restrito devido a problemas de banda, tambm.Este fator tambm muito importante para a seleo das ferramentas a serem usadas. O ensino tradicional centrado no professor, que irradia o conhecimento para uma classe coletiva, que se comporta de maneira mais passiva. Essa situao (que na maioria das vezes no a ideal do ponto de vista didtico, mas pode ser desejvel por vrios motivos para um curso on-line) geralmente exige tele ou videoconferncia. Um show de slides na Internet um outro exemplo (imitao da aula expositiva). Na EAD, geralmente se considera que o melhor aprendizado obtido atraves de ferramentas e de uma pedagogia que centrem a atividade no aluno, ou seja, ser de inicitativa dele acessar o material disponibilizado, decidir quando acessar o professor, etc. Nesse caso, as ferramentas tm que ser do tipo pull, permanentemente disponveis, assim como o contedo, e ferramentas de interao em que todos possam ter iniciativas de apresentao e discusso. Nas tecnologias centradas no estudante tambm se usa muito o aprendizado colaborativo, que pode ser realizado via chat, por exemplo.Embora possa parecer que a EAD SEMPRE individual, na realidade existem muitos modelos em que o ensino baseado em classe. At mesmo navegar na Web pode ser um exerccio de classe (todos os alunos em um nico laboratrio ou sala de aula, por exemplo. A vantagem do ensino individual evidente: possibilita diferentes estilos e velocidades de aprendizado dos alunos coexistirem pacificamente sem atrapalhar o andamento geral do curso.O termo genrico Internet permite abrangermos um grande nmero de tecnologias isoladas ou combinadas para compor a plataforma de EAD (recursos e mecanismos disponveis) que vamos utilizar no curso. Atualmente, o grande desenvolvimento da Web e dos browsers permite praticamente convergir todas as tecnologias, mesmo as com protocolos que antecedem a Web, em direo a uma interface nica.O instrutor geralmente considerado como sendo o foco principal do sistema de administrao de EAD. Entretanto, a sua atuao e grau de envolvimento com a tecnologia em si vai depender muito das caractersticas e operacionalidade desse sistema. Idealmente, o sistema deve facilitar ao mximo para o instrutor o processo de montar e oferecer um curso on-line, sem ter conhecimentos aprofundados de tecnologia. O tutor, por sua vez, tem um contato muito menor com a tecnologia do que o instrutor (geralmente apenas um usurio das ferramentas de interatividade). Finalmente, temos o aluno, que precisa conhecer razoavelmente bem todos os recursos e ferramentas do seu curso, e us-los com a freqncia necessria. Isso pode ser um problema, se o sistema for muito complexo e dificil, ou exigir muito tempo prvio de treinamento.Em sistemas pequenos de EAD, o administrador de sistemas tambm pode assumir as funes de coordenao acadmica. O ideal, entretanto, que sejam pessoas com perfis tcnicos diferentes: o primeiro um tcnico da rea de sistemas, que conhea em profundidade o sistema de gerenciamento adotado; enquanto que o segundo deve ser uma pessoa com perfil e experincia de administrador escolar.As organizaes que implantarem um sistema desse tipo passam a dispor, online, de todas as informaes necessrias ao planejamento, controle e avaliao das suas aes nos cursos oferecidosPodem estar disponveis, instantaneamente, informaes sobre alunos, professores, cursos , turmas, avaliaes e estatsticas diversas, bem como o cruzamento desses dados e grficos correspondentes.O coordenador sabe, instantaneamente, quantas pessoas esto fazendo ou j fizeram um determinado curso. Alm disso, sabe o aproveitamento e o tempo mdio que gastaram, quantas vezes e quando entraram no curso, etc. Alguns sistemas de gerenciamento acadmico on-line tambm dispe de facilidades de autoria de cursos, como carregamento de contedo, escolha e disponibilizao de ferramentas, e trabalho colaborativo.Uma das razes principais para se usar um sistema de controle acadmico auferir o aproveitamento do aluno e controlar as suas obrigaes. Geralmente implementado atravs de programas (software), colocados no servidor onde est sediado o curso. Os estudantes podem ter acesso protegido por senha, e o programa de controle acadmico mantm uma base de dados com todos os dados do progresso dos aprendizes e da avaliao, notas, etc. Os mdulos podem ser organizados de acordo com uma rvore de precedncia e a transio de um mdulo a outro permitida automaticamente (ou no), de acordo com os seus pr-requisitos.

    Porque um casamento feito no cu. Porque a educao continuada a distncia oferece muitas vantagens que possibilitam ao mdico prtico, pela primeira vez, a participar ativamente e adquirir reciclagem profissional de alta qualidade, sem sair do seu consultrio, hospital ou residncia.A tecnologia j permite a avaliao do aluno distncia, atravs de provas interativas, que no s comentam as respostas dadas pelos alunos, como tambm atribuem notas e enviam os resultados da avaliao para o professor pelo correio eletrnico! Alis, existem "sites" na Internet que nem se preocupam em ensinar, simplesmente aplicam um teste e voc recebe os crditos, se tirar uma nota mnima (detalhe: US$ 15 por teste).A educao a distncia muito diferente da educao presencial. Devemos partir do princpio que, se o aluno est longe, ento o recurso no ensinar, e sim fazer ele aprender. Para tanto, so necessrias diferentes habilidades de apresentao da informao e de planejamento, desenvolvimento e avaliao de estratgias de ensino nas quais professor e aluno estejam distantes fisicamente. Dentre essas habilidades incluem estruturar a informao de forma a substituir a voz do professor, desenvolver outras formas de ateno e atendimento ao aluno, buscar suprir as necessidades de interatividade do aluno com o professor e outros alunos, bem como com o tema de estudo. Felizmente, hoje contamos com as novas tecnologias de informao que atuam como ferramentas fundamentais para suprir e mesmo aperfeioar os aspectos pedaggicos do ensino, permitindo cumprir os principais fatores de uma educao centrada no aprendizado interativo, dinmico e contextualizado. Dominar essas tecnologias tambm uma tarefa da nova educao. O trabalho educacional em classe envolve nove elementos bsicos reconhecidos. A implementao on-line deve, pelo menos procurar imitar esses pontos, em todas suas formas (prximos slides).Este pensamento to profundo do grande educador carioca, baseado nas teorias de Jean Piaget, serve para todo a educao, seja ela presencial ou a distncia, individual ou coletiva. No entanto, a abordagem mais efetiva (a nica possvel, diriam muitos) para a EAD.O excesso de informao disponvel na Internet est desconectado do aprendizado. preciso que a informao seja filtrada e que se d um objetivo a ela. O professor, como guia e hierarquizador, tem um importante papel nisso.Dessa forma, a figura do professor dever ser aquela de um orientador, para que o prprio aluno aprenda a buscar os conhecimentos necessrios. Esta a base do construtivismo. Mais importante do que fornecer informao objetiva, despertar no aluno o interesse e a habilidade de identificar os problemas e buscar as solues, utilizando-se das mais variadas ferramentas de aprendizado disponveis. Assim, teremos um profissional capaz de se adequar s constantes e inexorveis mudanas em sua realidade profissional (F.H. Mendes).A Metodologia em EAD se baseia fortemente na abordagem pedaggica construtivista, j que a mesma se presta a ser aplicada com mxima eficincia em relao s metodologias presenciais convencionais. Dessa forma, estimulam-se diversas caractersticas de aprendizado atualmente exigida pela moderna educao profissional, uma vez que o foco orientado ao binmio aluno/aprendizado, ao invs do binmio convencional professor/ensino. Esta abordagem permite liberar o aluno das restries do conhecimento pronto (apostilas, p. ex.), passando a lev-lo a buscar de forma orientada o conhecimento de que precisa. Como diz o famoso ditado chins melhor ensinar a pescar ao invs simplesmente dar o peixe. As conseqncias so diversas e positivas, tais como estimular o uso do mtodo de pesquisa, induzir o trabalho em grupo e permitir a articulao entre teoria e prtica (to criticada no ensino convencional).A certificao de qualidade, que o objetivo final de todo processo educacional do ponto de vista legal, s pode ser atingida se forem cumpridas antes, com rigor e critrio, trs subprocessos altamente interligados: a instruo, a interao, e a avaliao. No entanto, o gerenciamento, ou administrao acadmica, a cola que une e torna tudo isso possvel com qualidade.Para que a aprendizagem ocorra necessrio que o estudante internalize e processe o contedo e, para isso, deve haver uma reflexo intrapessoal que lhe permita integrar as novas experincias com as j existentes e a organiz-las de acordo com um significado pessoal (Brunner, 1971).Quando os estudantes tm a oportunidade de interao entre eles e com seus instrutores, em relao ao contedo, podem construir dentro deles mesmos o prprio sentido e encontrar um significado comum para o que esto aprendendo. Muito do aprendizado, inevitavelmente, acontece dentro de um contexto social, e o processo inclui a construo mtua de um entendimento. E ao compartilhar conhecimentos, posicionamentos e at sentimentos, bem como uma participao com o grupo da soluo de um problema, h um enriquecimento pessoal.

    O ensino on-line depende de uma comunicao eficaz. Muitas frustraes que os professores iniciantes experimentam em seus cursos porque tiveram uma percepo limitada em relao comunicao e sua relao com seus estudantes. Por exemplo, existem cursos completamente textuais. Se a comunicao com estudantes on-line vista somente com palavras colocadas na tela do computador, a sala de aula virtual se torna um ambiente estreito e frustrante para trabalhar atravs das complexidades inerentes de toda a comunicao humana. Desta forma, os professores on-line iniciantes devem estar especialmente preparados para lidar com as ambiguidades da comunicao mediada por computador. Eles devem desenvolver o entendimento de que o significado criado na interao entre pessoas - no em palavras sozinhas, ou imagens verbais eletrnicas. Isto inclui toda a qualidade de atitudes, sentimentos e emoes.No existe uma receita de bolo geral para a EAD quanto utilizao desses recursos pedaggicos. Sua utilizao varia em funo de muitos fatores, tais como os objetivos educacionais, os recursos metodolgicos dispoveis, o tipo de aprendizagem desejado, etc.Os objetivos pedaggicos especficos EAD dizem respeito como a metodologia e os recursos a serem utilizados podem compensar ou substituir aqueles que ocorrem no ensino presencial: como reduzir o isolamento social (tirar o aprendiz do ambiente de classe e do processo social que a caracteriza), como substituir as pistas sensoriais no verbais de natureza coletiva ou individual (reaes coletivas como riso, estranhamento, etc.), como diagnosticar as caractersticas individuais do aprendiz, como estilo cognitivo (veja prximo slide), disciplina de estudo, etc.O ensino coletivo trabalha com a premissa do modelo mdio do aluno, e deixa pouco espao para manifestaes de individualidade, ficando geralmente restritos resoluo de perguntas e dvidas de determinados alunos pelo professor. A maioria dos alunos no se manifesta, podendo ficar para trs, ou avanar a mais do que a mdia dos alunos. O professor na maioria das vezes no percebe isso, afetando a motivao e o grau de aproveitamento dos alunos que saem fora da mdia.A EAD resgata o ensino individual, de interao um a um entre estudante e professor, e permite superar essas dificuldades, e atingir um ensino mas adaptado s necessidades e ritmos de cada aluno. Entretanto isso aumenta muito o trabalho do professor e o tempo gasto com a interao.Um dos motivos que dificultam a maior disseminao da EAD baseada na Internet que d muito mais trabalho para montar do que um curso presencial. O professor precisa ter uma viso global do curso, em detalhes, e deixar preparado o seu esqueleto geral, e, de preferncia, todas as lies antes de comear a disponibiliz-lo.A busca e preparao de materiais particularmente mais difcil. Exemplos:Para aulas magistrais, os slides precisam ser mais auto-explicativos e com comentriosTodo o material a ser disponibilizado precisa ser descrito e linkado nas diversas pginas do cursoA estrutura completa do curso precisa ser testada, tecnologia e pedagogicamente,Quase no existem livros didticos on-line, a converso complexa e esbarra em problemas de copyrightsUm curso em EAD via Internet ou via material impresso tem a possibilidade de disponibilizar todo o material didtico e sua seqncia de uma vez s, permitindo que o aluno estude-o na ordem que achar melhor. A colocao de hyperlinks nos textos e imagens permite que o aluno acesse o material de n formas possveis, substituindo a aula magistral linear por uma explorao ou navegao. Essa caracterstica da Internet pode ser explorada ao mximo no curso, mas tambm pode causar problemas, uma vez que o aluno pode se perder ou no reconhecer a melhor ordem de estudo do material. Portanto, a no linearidade muda totalmente a estratgia pedaggica do curso.Portanto, o educador, em funo da natureza do curso, precisa decidir se vai facultar ao aluno esse tipo de acesso no linear, baseado no hipertexto, ou se vai impor uma ordem mais ou menos rgida exposio ao material.Um modelo de ensino no linear seria o enriquecimento dos links entre unidades ou mdulos de um curso, permitindo que o aluno navegue em vrias direes no material. No ensino linear geralmente a estrutura muito mais simples, pois especifica-se uma rvore de interdependncia: o aluno s pode fazer a Unidade 2 depois de ter feito a Unidade 1, e s pode fazer a Unidade 3 se tiver feito as Unidades 1 ou 2. Na estrutura no-linear, abre-se na prtica um nmero combinatorialmente grande de seqncias possveis, que ficam na dependncia apenas da vontade do aluno.Uma outra maneira de estruturar um curso mesclar as duas abordagens, a linear e a no-linear. Um exemplo desse tipo de estrutura mostrado aqui, baseado em um menu. O menu d acesso no linear a uma estrutura linearmente encadeada. Esse tipo de estrutura interessante pois permite ao aluno escolher que modo de aprendizagem deseja.Habilidades cognitivas Incluem aprender a resoluo de problemas, aplicar conceitos e regras, seguir normas, distingir itens, demonstrar conhecimento. As tarefas podem exigir a leitura de textos, a manipulao de smbolos e nmeros, etc. (por exemplo, calcular a dosagem correta de um medicamento). Para estas habilidades so usados textos, grficos, smbolos e estratgias instrucionais como leitura, respostas escritas ou para completar, resoluo de problemas de vrias naturezas (por exemplo, diagnstico de doenas, seleo de exames ou tratamentos, etc.)Habilidades de atitudes - Ensina estudantes a mudarem sua opinio e/ou comportamentos, condutas e atitudes. Tambm pode envolver o aprendizado de aes sociais e modos de conduta em determinados contextos. Por ex., aprender a trabalhar com preveno pr-natal em uma favela. Este tipo de aprendizagem pode ser desafiador para ser ensinado a distncia, pois pode requerer simulaes, trabalho colaborativo em grupo, desenvolvimentos de softwares complexos, etc. Outras vezes, impossvel promover o aprendizado por outra forma que no seja presencial (por exemplo, a interao com pacientes reais).Habilidades Psicomotoras - Requerem uma combinao complexa de movimentos fsicos, percepo sensorial e pensamentos, bem como saber integr-los todos em uma tarefa determinada. Exemplo: montar um equipamento, aprender a nadar, aplicar uma injeo endovenosa. Este tipo de aprendizagem geralmente ainda impossvel de ser conseguida a distncia, a no ser para o caso de tarefas relativamente simples, atravs de aprendizado por imitao (vdeos, por exemplo).Algumas dicas simples permitem operacionalizar os recursos e ferramentas pedaggicas que favorecem o aprendizado de adultos. As palavras chave so: participao, colaborao, autonomia, progresso individualizado, liberdade de escolha.

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