• 1. Definiciones CURRÍCULUM
  • 2.
    • “ Síntesis de elementos culturales que conforma una propuesta de carácter político y educativo en un tiempo determinado de una sociedad, propuesta de la que han participado en una lucha de imposiciones y negociaciones por colocar sus propios contenidos, diversos grupos sociales con intereses y posiciones de poder socialmente diferentes y contradictorios entre sí. Propuesta que se formaliza a partir deciertas prescripciones pero que se hace práctica curricular a partir de las prácticas pedagógicas y las relaciones sociales cotidianas que se dan en el interior de las escuelas y cuyo eje definitorio está conformado por lo que se enseña y se aprende.”
    Según Jorge Steiman
  • 3.
    • Problemas
    Deriva en
    • Cómo se selecciona,
    • distribuye,
    • clasifica,
    • valora y
    • transmiten
    • Los saberes destinados a la enseñanza
  • 4. Tríada: currículum, sistema escolar y práctica docente…
  • 5.
    • “ enfatiza la distinción entre lo que se transmite (cultura) y el medio mediante el cual se transmite (código) y, permite a su vez, analizar en el campo educativo una singularidad no limitada a una función de tipo reproductiva.”
    El enfoque dado por Bernstein a las relaciones entre poder, cultura y dispositivo pedagógico… Jorge Steiman
  • 6. Y he aquí a los docentes… “ Configurados colectivamente por los propósitos sociales de las instituciones escolares y aquellos específicos de cada modalidad, por las características distintivas de las currículos en cada una de ellas y por las condiciones materiales que determinan un tipo especial de trabajo. Y aquí nosotros, tratando de batallar con las otras funciones quela escuela asume hoy para sí: enseñar y asistir.”
  • 7.
    • Síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos), que conforman una propuesta político-educativa, pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales, cuyos intereses son diversos y contradictorios, aunque algunos tiendan a ser dominantes o hegemónicos y otros tiendan a oponerse y resistirse a tal dominación o hegemonía. Síntesis a la cual se arriba a través de diversos mecanismos de negociación e imposición social. Propuesta conformada por aspectos estructurales-formales y procesuales-prácticos, así como por dimensiones generales y particulares que interactúan en el devenir de los currícula en las institucionessociales educativas. Devenir curricular cuyo carácter es profundamente histórico y no mecánico y lineal. Estructura y devenir que se conforman y expresan a través de distintos niveles de significación…
    Según Alicia de Alba el currículum es:
  • 8. SEGÚN TERESITA VERA Las dimensiones del currículum son…
  • 9.
    • Generales (Comunes a todos los currículums):
      • ♦Dimensión social:
          • Componente cultural
          • Componente político
          • Componente económico
          • Componente social
          • Componente ideológico
      • ♦Dimensión institucional
      • ♦Dimensión didáctica-áulica
    • Particulares: determinan las características esenciales de un currículum: se refieren al nivel educativo, al tipo de educación, a la población a la que va dirigida, etc..
  • 10. EL CAMPO DEL CURRÍCULUM COMPRENDE…
  • 11.
    • Abarcan las disposiciones oficiales, estatutos, reglamentaciones, planes y programas de estudio, organización jerárquica de la institución escolar, conjunto de normas que regulan la vida escolar…
    • Se refiere al desarrollo del currículum a partir de su puesta en marcha. Comprende todo lo que sucede en el aula entre docentes y alumnos…
    • Aspectos estructurales -formales:
    • Aspectosprocesuales – prácticos:
  • 12.  
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    Currículum

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    • 1. Definiciones CURRÍCULUM
  • 2.
    • “ Síntesis de elementos culturales que conforma una propuesta de carácter político y educativo en un tiempo determinado de una sociedad, propuesta de la que han participado en una lucha de imposiciones y negociaciones por colocar sus propios contenidos, diversos grupos sociales con intereses y posiciones de poder socialmente diferentes y contradictorios entre sí. Propuesta que se formaliza a partir deciertas prescripciones pero que se hace práctica curricular a partir de las prácticas pedagógicas y las relaciones sociales cotidianas que se dan en el interior de las escuelas y cuyo eje definitorio está conformado por lo que se enseña y se aprende.”
    Según Jorge Steiman
  • 3.
    • Problemas
    Deriva en
    • Cómo se selecciona,
    • distribuye,
    • clasifica,
    • valora y
    • transmiten
    • Los saberes destinados a la enseñanza
  • 4. Tríada: currículum, sistema escolar y práctica docente…
  • 5.
    • “ enfatiza la distinción entre lo que se transmite (cultura) y el medio mediante el cual se transmite (código) y, permite a su vez, analizar en el campo educativo una singularidad no limitada a una función de tipo reproductiva.”
    El enfoque dado por Bernstein a las relaciones entre poder, cultura y dispositivo pedagógico… Jorge Steiman
  • 6. Y he aquí a los docentes… “ Configurados colectivamente por los propósitos sociales de las instituciones escolares y aquellos específicos de cada modalidad, por las características distintivas de las currículos en cada una de ellas y por las condiciones materiales que determinan un tipo especial de trabajo. Y aquí nosotros, tratando de batallar con las otras funciones quela escuela asume hoy para sí: enseñar y asistir.”
  • 7.
    • Síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias, hábitos), que conforman una propuesta político-educativa, pensada e impulsada por diversos grupos y sectores sociales, cuyos intereses son diversos y contradictorios, aunque algunos tiendan a ser dominantes o hegemónicos y otros tiendan a oponerse y resistirse a tal dominación o hegemonía. Síntesis a la cual se arriba a través de diversos mecanismos de negociación e imposición social. Propuesta conformada por aspectos estructurales-formales y procesuales-prácticos, así como por dimensiones generales y particulares que interactúan en el devenir de los currícula en las institucionessociales educativas. Devenir curricular cuyo carácter es profundamente histórico y no mecánico y lineal. Estructura y devenir que se conforman y expresan a través de distintos niveles de significación…
    Según Alicia de Alba el currículum es:
  • 8. SEGÚN TERESITA VERA Las dimensiones del currículum son…
  • 9.
    • Generales (Comunes a todos los currículums):
      • ♦Dimensión social:
          • Componente cultural
          • Componente político
          • Componente económico
          • Componente social
          • Componente ideológico
      • ♦Dimensión institucional
      • ♦Dimensión didáctica-áulica
    • Particulares: determinan las características esenciales de un currículum: se refieren al nivel educativo, al tipo de educación, a la población a la que va dirigida, etc..
  • 10. EL CAMPO DEL CURRÍCULUM COMPRENDE…
  • 11.
    • Abarcan las disposiciones oficiales, estatutos, reglamentaciones, planes y programas de estudio, organización jerárquica de la institución escolar, conjunto de normas que regulan la vida escolar…
    • Se refiere al desarrollo del currículum a partir de su puesta en marcha. Comprende todo lo que sucede en el aula entre docentes y alumnos…
    • Aspectos estructurales -formales:
    • Aspectosprocesuales – prácticos:
  • 12.  
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